Teoria social e biologia: perspectivas e problemas da introdução do conceito de história nas ciências biológicas

Abstract

A teoria da evolução por seleção natural de Charles Darwin, ao relacionar os seres vivos genealogicamente, interpreta as espécies e sua fantástica diversidade como uma história de transformações lentas e graduais. Embora as descobertas de Darwin sejam importantíssimas e continuem a ser corroboradas pelas novas teorias e técnicas da biologia molecular, a teoria (sintética) da evolução é pouco conhecida fora dos círculos acadêmicos. Nesse sentido são de grande relevância as novas abordagens que tentam estabelecer elos consistentes entre a teoria social e a teoria (neo)evolutiva. Para que essa ponte possa tornar-se ainda mais sólida, seria importante derrubar as barreiras que separam o público em geral, e o escolar em particular, da perigosa mensagem de Darwin, que afirma serem nossas capacidades sociais e mentais originadas no reino animal sem interferência alguma de forças especiais.

Reflexões acerca das diferentes visões de alunos do ensino médio sobre a origem da diversidade biológica

“…As escolas que tiveram um pior desempenho em tal exame de proficiência foram claramente as que se posicionaram de forma a criar uma relação entre o que se acredita como Ciência & Educação, v. 17, n. 1, p. 115-128, 2011 certo dentro do conhecimento científico ensinado nas escolas e o que se prega dentro das instituições religiosas. Segundo Waizbort (2001), a dualidade expressa pelos alunos pode ter origem em um não-entendimento correto da teoria da evolução das espécies. Portanto, isso pode abrir espaço para uma construção pessoal que mescla os dois mundos e acaba criando um tipo de "cientificismo religioso" ou "religiosidade científica".…”

“…Alguns autores apontam para dificuldades no desenvolvimento deste tema, tanto no ensino, por parte dos professores, quanto na aprendizagem, por parte dos alunos da Educação Básica (ALMEIDA; FALCÃO, 2005;BIZZO, 1991;GOEDERT, 2004;GOULD, 1987;MARTINS, 1998;TIDON;LEWONTIN, 2004;WAIZBORT, 2001). De fato, o conceito de evolução biológica mostra-se permeado por obstáculos epistemológicos, de fundo filosófico, ideológico e teológico, o que torna a sua abordagem, em contexto de sala de aula, particularmente difícil (ALMEIDA; FALCÃO, 2005).…”

“…Para estudar evolução, é necessário integrar e relacionar a biologia com outras áreas do conhecimento, tais como a sociologia, a matemática e a informática (FUTUYAMA, 1999;TIDON;LEWONTIN, 2004). Sendo assim, uma das possíveis origens do não-entendimento de tal teoria pode estar na grande fragmentação do conhecimento discutido dentro das salas de aula do Ensino Médio e na preocupante situação de "analfabetismo científico", gerada por problemas na formação e atualização dos profissionais de educação (WAIZBORT, 2001;LOVATI, 2006). Para outros autores, um dos problemas encontra-se na semântica da palavra evolução (TIDON; LEWONTIN, 2004;GOULD, 1987;ALMEIDA;FALCÃO, 2005).…”

A evolução biológica nas aulas de Biologia: concepções de estudantes da 3ª. série do Ensino Médio de uma escola pública estadual de Avaré (SP)

“…A união das teorias de Darwin e Mendel resultou na Teoria Sintética da Evolução, que integra mudanças evolutivas graduais e estabilidade genética (FUTUYMA, 2009). De acordo com essa teoria, sob ação da seleção natural, as variantes genéticas que contribuem para vantagens adaptativas são incorporadas por indivíduos de uma população e repassadas aos seus descendentes (WAIZBORT, 2001). Basicamente, a teoria sintética é centrada na adaptação e trabalha principalmente com genes e mudanças em frequências alélicas dentro das populações, ocorrendo principalmente por meio de fenômenos como a recombinação e mutação gênica, além da deriva genética e o efeito de fundador (FUTUYMA, 2009).…”

Histórias em quadrinhos e o ensino de biologia: o caso Níquel Náusea no ensino da teoria evolutiva

“…HQs têm sido apontadas como sendo capazes de atingir uma finalidade instrutiva pela apresentação de conceitos, ou seja, as HQs podem ter um uso ilustrativo importante em sala de aula (ABRAHÃO, 1977 representações feitas da evolução biológica nos quadrinhos, podem desenvolver uma postura crítica e reflexiva em relação à mídia de massas e o seu tratamento da teoria evolutiva, suas implicações científicas, tecnológicas e culturais (ANGOTTI; AUTH, 2001;WAIZBORT, 2001;TERRA, 2002). Ciência Hoje, v. 27, n. 159, p. 26-31, 2000. BRASIL.…”