Programa de remediação fonológica em escolares com dislexia do desenvolvimento

Salgado, Cíntia Alves; Capellini, Simone Aparecida

doi:10.1590/s0104-56872008000100006

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“…Neste estudo, veri cou-se que tanto os escolares com dislexia como os escolares sem histórico de problemas de aprendizagem melhoraram seu desempenho em estratégias de percepção, discriminação, armazenamento e recuperação de informação silábica e fonêmica, conforme descrito em estudos internacionais 7,29 e estudos nacionais [12][13][14] .…”

Section: Discussionunclassified

“…De modo geral, essas pesquisas visaram veri car a in uência da consciência fonológica para o desenvolvimento da leitura e escrita. Apesar de na literatura internacional serem vastos os estudos que descrevem o uso de programas de remediação fonológica com crianças que apresentam dislexia do desenvolvimento, no Brasil, esses estudos ainda são restritos [12][13][14] , evidenciando a necessidade na continuidade de pesquisas que adaptem programas de remediação utilizados internacionalmente para a realidade brasileira ou que elaborem procedimentos de remediação baseados no sistema de escrita do português.…”

Section: Introductionunclassified

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Eficácia terapêutica do programa de remediação fonológica em escolares com dislexia do desenvolvimento

et al. 2009

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, Ian Smythe (7) RESUMO Objetivos: comparar os achados da avaliação em situação de pré e pós-testagem em escolares com dislexia do desenvolvimento e escolares bons leitores submetidos ao programa de remediação fonológica e veri car a e cácia terapêutica do programa de remediação fonológica em escolares com dislexia do desenvolvimento. Métodos: participaram deste estudo 40 escolares de 2ª a 4ª série de ensino público do município de Marília-SP, de ambos os sexos, na faixa etária de 8 a 12 anos distribuídos em: GI: composto de 20 escolares com diagnóstico interdisciplinar de dislexia do desenvolvimento que foram submetidos a programa de remediação fonológica, GII: composto de 20 escolares sem di culdades de aprendizagem da rede municipal de ensino público, pareados segundo sexo, faixa etária e escolaridade com os escolares do GI que não foram submetidos aos programas de remediação. Em situação de pré e pós-testagem, todos os escolares foram submetidos à aplicação do Teste de Desempenho Cognitivo-Linguístico nas versões coletiva e individual, seguido de leitura oral e compreensão de textos. Resultados: foram evidenciadas diferenças estatisticamente signicantes, indicando que os escolares do GI e GII submetidos ao programa de remediação fonológica apresentaram desempenho superior em situação de pós-testagem em comparação com a situação de pré-testagem para a maioria das habilidades cognitivo-linguísticas avaliadas, incluindo a leitura e compreensão de texto. Conclusão: o programa de remediação fonológica para crianças com e sem dislexia do desenvolvimento foi e caz, sugerindo que a habilidade de relação letra-som deve ser utilizada em contexto de sala de aula favorecendo a leitura desses escolares.

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Section: Discussionunclassified

Section: Introductionunclassified

Eficácia terapêutica do programa de remediação fonológica em escolares com dislexia do desenvolvimento

et al. 2009

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“…In the literature, failure in working memory is associated to disorders or oral and written language, and attention disorder, such as phonological disorder, specific language impairment, developmental dyslexia and ADHD (Ferreira, 2011;Barreyro, Burin, & Duarte, 2009;Salgado, 2010;Nicolielo, Fernandes, Garcia, & Hage, 2009). …”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Working Memory and Reading Development

Ferreira¹,

Valentin²,

Ciasca³

2013

PSYCH

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Purpose: To evaluate the development of working memory and reading in proficient students from 1st to 4th year of elementary school. Method: Participants were 19 people of both genders, with an average age of 8.26 years, enrolled between the 1st and 4th year of elementary school, who met the proposed inclusion criteria and were proposed and evaluated for working memory and reading level. Results: There're no significant differences in the level of reading and working memory between genders male and female. The research points to an improved performance of working memory with the increasing age and educational level. The students belonging to the 3rd and 4th year showed better results in the physical assessment of working memory, as well as in the evaluation of the reading level. Conclusion: In this study, it was observed that with the increasing age and schooling, there was an improvement in the performance of working memory, and consequently a better performance in reading. But it cannot be inferred that only the working memory and reading complement themselves bidirectionally, because the literature indicates that other factors also help the development of reading.

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“…Consonantes com os dados deste estudo, há muitos resultados científicos divulgados que associam positivamente programas de treinamento da consciência fonológica ao aprendizado da leitura e da escrita, em especial que apontam uma relação importante entre o uso de softwares educativos que explorem a consciência fonológica e aprendizado em leitura e escrita (SALGADO, 2005;RUSSO et al, 2005, CAPOVILLA;MACEDO, 2005;TEMPLE et al, 2003, COHEN et al, 2005. Elbro e Peterson (2004), ao avaliarem sujeitos em nomeação de letras, decodificação de palavras, detecção de fonemas, identificação de fonemas, detecção de sílabas, identificação de sílabas, discriminação de fonemas, memória de curta duração (nomeação de dígitos), pronúncia, recepção de vocabulário e leitura, indicaram que o treino da consciência fonológica tem efeitos duradouros, sendo que foi possível observar seus efeitos inclusive na melhora da compreensão de leitura.…”

Section: Definição Da Pesquisaunclassified

Avaliação de softwares educacionais indicados ao aprendizado inicial da leitura e da escrita

Santos

Guaresi

2016

Letronica

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Exceto onde especificado diferentemente, a matéria publicada neste periódico é licenciada sob forma de uma licença Creative Commons -Atribuição 4. RESUMO:O presente estudo insere-se no contexto de ensino e aprendizado inicial da leitura e da escrita ao avaliar softwares com indicação para casos de aprendizado aquém do esperado. Configura-se como um estudo experimental de dois grupos divididos de forma aleatória e avaliados por meio de pré-testagem e pós-testagem, considerando duas variáveis: desempenho em leitura e em escrita. Cada grupo foi submetido a uma das ferramentas pedagógicas durante um mês, 30 minutos diários, totalizando 10h por informante. Os resultados mostram que os softwares foram eficazes, em especial com os estudantes com ínfimos resultados no pré-teste, o que justifica a recomendação dessas ferramentas como apoios complementares no processo de alfabetização em caso de estudantes com aprendizado aquém do esperado para a idade. Observamos que os softwares, explorando atividades de consciência fonológica, provocam mudança num nível linguístico caro para nosso sistema de escrita, nível fonológico, e isso influencia outros níveis linguísticos e favorece cognitivamente a aquisição e o aprendizado inicial da leitura e da escrita.Palavras-chave: Dificuldade de aprendizado; Escrita; Leitura; Softwares educacionais ABSTRACT: This study is part of the context initial learning and teaching of reading and writing to evaluate software indicated for cases of learning below expectations. This study is configured as an experimental study of two groups divided randomly and evaluated by pre-testing and post-testing, considering two variables: performance in reading and writing. Each group was submitted for one of the pedagogical tools for a month, 30 minutes per day, totaling 10 hours per informant. The results indicate that the software were effective, especially with students with smallest results in the pretest, which justifies the recommendation of these tools as additional support in literacy process for students with learning less than expected for their age. We observed that the software, exploring phonological awareness activities, cause change in an expensive language level for our writing system, phonological level, and this influences other linguistic levels and cognitively favors the acquisition and initial learning of reading and writing.

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Programa de remediação fonológica em escolares com dislexia do desenvolvimento

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Eficácia terapêutica do programa de remediação fonológica em escolares com dislexia do desenvolvimento

Eficácia terapêutica do programa de remediação fonológica em escolares com dislexia do desenvolvimento

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Avaliação de softwares educacionais indicados ao aprendizado inicial da leitura e da escrita

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