A aventura de formar professores

Abstract

Realizar uma resenha pressupõe considerar alguns critérios, como a escolha do livro sobre determinada temática, do autor, do período em que foi publicado, da abordagem adotada pelo autor. A escolha do livro para esta resenha atende aos critérios de pertinência do assunto que é o tema do dossiê deste número da Revista: formação de professores. A definição da autora foi feita tomando por referência sua trajetória de pesquisadora e professora formadora de professores ao longo de sua vida profissional.O livro A Aventura de formar professores, de autoria de Ilma Passos Alencastro Veiga, faz parte da Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico e contém apresentação, cinco capítulos articulados entre si e as referências. Sua escrita foi motivada, segundo a autora, para expressar análise das dimensões da formação de professores para, por meio de caminhos possíveis, romper com a repetição e mesmice. Destaca que a problemática da educação brasileira é aguda e crônica, agravada pelas desigualdades sociais, ainda que ocorra a expansão de matrículas, o fortalecimento da organização da escola e dos professores. Destarte, são muitos os desafios que requerem ousadia e criatividade para favorecer mudanças necessárias.As indicações pedagógicas para as mudanças e a argumentação resultam de reflexões sobre experiências e pesquisas realizadas pela autora. A abordagem do texto é propositiva, sem caráter prescritivo, considerando justamente as reflexões diante dessas experiências em formação, docência e permanente investigação.A organização dos capítulos contém três partes, coesas entre si, a partir do panorama sobre a formação de professores no Brasil focalizado no contexto da globalização e das transformações dos meios de comunicação e da tecnologia. Nesse contexto, a autora examina questões entre uma formação do professor como tecnólogo e uma formação na perspectiva de uma educação crítica e emancipadora.

Extensão universitária

“…Conforme revela a fala da professora Marina, os apontamentos sobre as necessidades formativas, até então, não haviam sido considerados por outros cursos de formação continuada. A literatura acumulada indica que a qualidade de formação postulada pelos aspectos técnicos não modifica a prática dos profissionais nas práticas pedagógicas com crianças, até mesmo porque a visão cindida entre teoria e prática (da transposição de uma a outra) já foi superada há tempos pelos estudiosos do campo (PÉREZ- GOMÉZ, 1997;LESSARD, 2006;VEIGA, 2009;IMBERNÓN, 2009;TARDIF, 2010). Por isso, reafirmamos a urgência em vincular as necessidades formativas à formação crítico-participativa de professores valendo-se dos princípios da extensão universitária (CUNHA, 2019;SOUZA, 2010).…”

Mediadora, Articuladora E Formadora: As Diversas Funções Exercidas Pela Coordenadora Pedagógica Para O Bom Caminhar Da Escola

“…Pautas acerca das estratégias formativas também foram abordadas. Os autores Giardelo e Satori (2021); Veiga (2009); Vasconcelos (2009); Ruas e colaboradores (2005); Ramos e colaborados (2000); Imbernón (2011) ;Falcão Filho (1994) e outros foram de grande valia nesse contexto.…”

“…Em Veiga (2009) o coordenador pedagógico tem entre as suas fundamentais obrigações funcional, desenvolver a formação continuada dos rofessores. Nesse sentido, esse ator educativo deve articular práticas educativas e formativas na escola física.…”

Elementos do processo de constituição profissional de professores de física

“…Diante disto se faz necessário que os futuros professores tenham conhecimento da importância do papel social da equipe gestora. Veiga (2009), ao se referir ao coordenador pedagógico, afirma que de certo modo, o coordenador é por essência um formador de professores e assume a função de articulador das práticas educativas e formativas no espaço escolar. Essa função o configura mais como um líder do que como um burocrata (FRANCO, 2008).…”