Educar na Infância: perspectivas histórico-sociais

Abstract

Apesar da considerável produção bibliográfica sobre a educação da criança no Brasil ainda somos carentes de estudos com fundamentos mais históricos, filosóficos e sociais que olhem a criança como ser social, histórico e cultural produtor de culturas infantis, e desfaça o olhar majoritariamente psicologizante com que a educação costuma estudar esse sujeito. Por isso, é bem-vindo esse lançamento da Editora Contexto Educar na Infância: perspectivas histórico--sociais, organizado por Gizele de Souza, professora da UFPR -Universidade Federal do Paraná e coordenadora do Nepie -Núcleo de Estudos e Pesquisas em Infância e Educação Infantil, cujos autores/as são doutores/as provenientes de várias instituições nacionalmente reconhecidas.Desenvolvido em duas partes: História, infância e educação & Políticas e práticas para a infância, este livro traz um apanhado dos debates e estudos históricos que já foram feitos sobre a educação infantil, configurando-se como importante ponto de partida para o pesquisador iniciante na área.Já no prefácio de Marcos Cezar de Freitas, intitulado Educar na infância: a perspectiva do compromisso, nos deparamos com uma síntese das principais categorias que serviram de base para estudar a criança e sua infância e do compromisso político e social que os estudiosos da infância vêm assumindo nesses estudos. Freitas (p. 12-3, grifos do autor) esclarece que [...] a perspectiva do compromisso mencionada no título deste prefácio está presente não só nos capítulos que, juntos, tornam este livro uma obra que já nasce como referência. O compromisso com os direitos e com o bem-estar da criança é um traço distintivo na trajetória de todos

Diálogos abertos para escolas democráticas

“…Assim, caberá aos(às) professores(as) elaborar, em sua prática pedagógica, algumas características que vemos como relevantes, e que podem auxiliar nesta, conforme o que nos propõe a autora Garanhani (2010), a qual sugere que o professor de crianças pequenas seja um analista simbólico, que resolve problemas a partir de situações que são imprevisíveis, em muitos momentos, e a partir disto desenvolvem estratégias, discutem com seus pares e, é a partir dessas experiências que comunicam seus resultados. Inclusive, a autora destaca a característica de serem profissionais da relação, pois estabelecem vínculos e mediações entre as crianças, o contexto e o conhecimento trabalhado, o que os leva a serem artesãos, criando propostas ou reconstruindo-as; e, por fim, pontua que os professores são construtores de sentido, realizando um trabalho com o conhecimento de forma a compreendê-lo e transformálo de modo situado.…”

Trabalho doméstico infantil e ensino e aprendizado da leitura no Brasil no final do Século XIX e início do século XX

“…Ver, entre outros, os já clássicos estudosde Kuhlmann Jr. (1998);Veiga;;Monarcha (2001);Freitas (2001);Kuhlmann Jr. (2002);Souza (2010); Araújo (2016).…”