Avaliação do aprendizado discente: estudo com professores de Escolas Públicas

Abstract

O texto relata os resultados de um estudo efetivado com 40 professores do Sistema Educacional do Estado do Ceará, os quais foram sondados acerca das potencialidades e dificuldades inerentes à avaliação do aprendizado dos alunos. Os resultados da pesquisa sugerem que os professores: a) usam o diálogo com os alunos e os recursos audiovisuais como duas estratégias para motivá-los para o aprendizado; b) compreendem a aprendizagem como processo cognitivo de internalizar e aplicar os conhecimentos adquiridos; c) creem que são totalmente responsáveis pelo progresso dos discentes; d) dão ênfase à participação dos alunos nas atividades de sala de aula, ao desempenho destes em provas escritas, em pesquisas escolares e em trabalhos em grupo. Alegam, no entanto, que os principais empecilhos ao aprendizado são a falta de interesse dos alunos, a indisciplina em sala de aula, bem como o distanciamento da família da escola. De posse dos resultados das avaliações da aprendizagem, os professores geralmente revisam os conteúdos nos quais houve baixo nível de rendimento dos discentes, bem como tendem a refletir acerca dos erros mais cometidos pelos discentes. Com base nessas informações, alguns professores alegam modificar as estratégias de ensino, bem como usar estratégias pedagógicas mais variadas.

Melhorando o processo de ensino e aprendizado em cursos de graduação na área de computação por meio da utilização de edublogs

“…Nessa perspectiva, o aluno já não se limita a adquirir conhecimentos, senão que o constrói usando a experiência para compreender e modelar o novo. A palavra mágica dessa última concepção é aprender a aprender (ANDRIOLA, 2003(ANDRIOLA, , 2012.…”

Programa Institucional De Bolsa De Iniciação À Docência (Pibid): Desempenho De Bolsistas Versus Não Bolsistas

“…In relation to the learning assessment, it is important to highlight that the cognitive conception asserts that the learning can be characterized as being a qualitative and stable behavioral change, occurred in mental processes of memorization, comprehension, application, analysis, synthesis and judgement, among others (ANDRIOLA, 2012). It is worth highlighting, still, that the cognitive abilities characteristics of learning are associated with the contents or curricular objectives addressed in the training process of student training (PÉREZ GÓMEZ, 2009).…”

Expectativas da Avaliação Docente na Educação Superior Brasileira. Um Estudo com os Envolvidos em uma Instituição de Ensino Pública

“…O referido autor assevera que sem autonomia a universidade não poderá realizar-se com qualidade, pois, sem uma critica para produzir conhecimentos e práticas, a universidade estaria fadada a oferecer apenas respostas fragmentadas e imediatistas. Andriola (2012) e Lima, Andriola e Tavares (2015) asseveram que a aprendizagem consiste no processo através do qual os conhecimentos, as habilidades, as competências, o comportamento observável e os valores são adquiridos ou modificados. Os autores afirmam que o aprendizado é resultado de estudo, experiência, formação, raciocínio e observação, podendo ser analisado a partir de diferentes perspectivas.…”