Caminhos da Educação Integral no Brasil: direito a outros tempos e espaços educativos

Abstract

O livro Caminhos da Educação Integral no Brasil insere-se num conjunto de obras que vêm oportunizando reflexões acerca da educação como formação integral, não como uma retórica, mas como um projeto coletivo viável, concretizado em práticas que possibilitam reinventar a escola, ressignificando não só seu lugar, central num projeto educativo, mas, sobretudo, como articuladora de ações, de educadores, agentes e instituições.A organização desse livro muito se assemelha ao processo que instituiu, a partir de 2007, sob a coordenação do Ministério da Educação, amplo debate no território nacional sobre Educação Integral, alavancado pelo documento Educação Integral: texto-referência para o debate nacional (BRASIL, Ministério da Educação, 2009), por sua vez fruto de trabalho conjunto de representantes de diversas instâncias e esferas, além de pesquisadores, professores e educadores de várias regiões do país. A professora Jaqueline Moll, também responsável pela organização desse livro, vem, desde então, assumindo a gestão do processo que busca identificar e dar visibilidade a experiências já em curso, por meio de estudos realizados com o auxílio de pesquisadores de Universidades públicas, e incentivar e acompanhar tantas outras construídas e construindo-se, principalmente pela adesão ao Programa Mais Educação, indutor da política de Estado para a Educação Integral.A importância desse registro deve-se ao fato de que a referida professora conseguiu organizar o livro através também de um amplo e democrático processo, em que escolhas e decisões foram sendo tomadas, uma a uma, no diálogo com e entre os autores e seus pontos de vista, ou a partir da vista de seus pontos, diversos, diferentes e complementares. Entusiasta de iniciativas que propiciam

E possível decolonizar as políticas públicas educacionais promotoras de jornada ampliada para o ensino médio?

“…Assim, a Educação Integral pode ser um eixo basilar para o projeto decolonial, ao questionar as bases das divisões de classe e de trabalho e se apresentar como alternativa de emancipação, uma vez que "a manutenção de práticas padronizadoras reforça o poder institucionalizador da escola, comprometendo os princípios da Educação Integral que se apresentam na contemporaneidade" (Titto;Pacheco, 2012, p. 153).…”

Pedagogical Ciranda in Early Childhood Education: Challenges and Possibilities

“…Como bem destaca Gatti (2008), o surgimento de diversos tipos de formação vem responder às condições emergentes da sociedade contemporânea, reforçando o discurso de atualização e de renovação que se instituiu nas instituições sociais. Branco (2012) acrescenta que a formação contínua dos professores deve ser uma prioridade constante em qualquer nível de conhecimento, principalmente na Educação Infantil.…”

Política De Currículo Participativa E Justiça Curricular

“…Tais preocupações revelam a compreensão de que a ampliação do tempo de permanência dos estudantes tem implicações diretas no currículo, na reorganização e/ou expansão do espaço físico, na jornada de trabalho dos/as professores/as e outros profissionais da educação, nos investimentos financeiros diferenciados para garantia da qualidade necessária aos processos de mudança vinculados ao ideal da educação integral em tempo integral, conforme destacam Moll et al (2012).…”