Incidencia de la jornada escolar en los procesos de socialización infantil

Abstract

El artículo, derivado de la tesis doctoral realizada por la autora, sitúa el punto de análisis en la percepción del tiempo social en general, y particularmente el escolar, como una realidad materializada en significados diversos para las niñas y niños, generadores de tensiones y conflictos en los procesos de socialización infantil. La vida cotidiana de la infancia en sus contextos familiar, extrafamiliar y escolar, está fuertemente mediatizada por las demandas y presiones del tiempo escolar que preside y organiza la vida de los pequeños y sus familias. El artículo analiza esta incidencia tomando como variable fundamental la modalidad de jornada lectiva, unidad temporal que ha usurpado el debate sobre la globalidad de los tiempos escolares y educativos que es, no sólo deseable, sino urgente en el contexto español. En el estudio se aportan los resultados obtenidos en la investigación realizada con alumnado gallego de Educación Primaria, alrededor de las siguientes cuestiones: planificación, administración y gestión del tiempo; percepción de su transcurrir y valoración de su disponibilidad y uso en los ámbitos familiar, escolar y extraescolar. La variable modalidad de jornada escolar (sesión única matinal/sesión partida mañana y tarde) se ha tomado como principal referencia en el análisis.

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“…El tiempo vital, escolar y de ocio coinciden en el objetivo a lograr: desarrollar de forma integral a la persona en el ámbito individual y social, ayudando a modular los efectos negativos del conflicto de la conciliación horaria y dotando de flexibilidad y permeabilidad a las necesidades sociales (Bauman, 2007;Faché, 2002;Fernández, 2001;Mulford, 2010). El tiempo escolar y peri-escolar cohabita con el tiempo de ocio dentro de los espacios escolares, es por ello que se hace necesario su atención educativa y su inclusión en los procesos de aprendizaje de forma consciente y activa (Arroba, 2017;Caballo, 2012;Morán, 2012;Morán y Varela, 2011).…”

Emprendimiento y ocio en la formación inicial del profesorado de Educación Primaria

“…El tiempo vital, escolar y de ocio coinciden en el objetivo a lograr: desarrollar de forma integral a la persona en el ámbito individual y social, ayudando a modular los efectos negativos del conflicto de la conciliación horaria y dotando de flexibilidad y permeabilidad a las necesidades sociales (Bauman, 2007;Caride, 2012;2014;Faché, 2002;Fernández, 2001;Mulford, 2010). El tiempo escolar y peri-escolar cohabita con el tiempo de ocio dentro de los espacios escolares, es por ello que se hace necesario su atención educativa y su inclusión en los procesos de aprendizaje de forma consciente y activa (Arroba, 2017;Caballo, 2012;Morán, 2012;Morán y Varela, 2011).…”