A produção acadêmica sobre trabalho docente na educação básica no Brasil: 1987-2007

Abstract

RESUMOEste artigo apresenta estudo quantitativo concernente às produções acadêmicas (dissertações e teses) sobre o trabalho docente na educação básica no período de 1987 a 2007. A fonte básica utilizada para levantamento dos trabalhos foi o "Banco de Dissertações e Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior -CAPES" e a busca se deu por meio de sete descritores, derivados da categoria principal "trabalho docente". Os resultados deste estudo mostram o conjunto de trabalhos produzidos, a ordenação por períodos históricos, os principais aspectos investigados, a difusão de subtemas ao longo do tempo, os níveis e as etapas da educação pesquisados e os locais de produção. Trata-se de um trabalho de sistematização dos dados encontrados e de proposição de hipóteses de investigação para posterior elaboração do estado da arte. Palavras-chave: trabalho docente; educação básica; produção acadêmica. ABSTRACTThis paper presents a quantitative study concerning academic productions (dissertations and theses) on teachers' work in basic education from 1987 to 2007. The basic source used for research was "CAPES", a Brazilian Bank of Dissertations and Theses, and it was carried out through seven descriptors, derived from the main category "faculty work." The results of

Contratos de trabalho de professores e resultados escolares

“…Not by chance, this was also the period in which it was noticed increase in the number of studies that established a relation between public school education and the (bad) teacher formation (Duarte, 2010;Marin et al, 2005). By focusing essentially in the individual teacher and not discussing concomitantly the work conditions that they faced, this literature ended up contributing, even if inadvertently and against their own intentions, to the dissemination of the idea that teacher training, or the lack thereof, was responsible for the poor academic performances, regularly registered in large scale standard tests promoted by the state and federal governments.…”

Excellent Doctorates in Education: Brazil, Mexico and Argentina

“…En el primer segmento se sitúan los estudios sobre un programa de doctorado de una o varias institución específicas de un país, vinculada o no a un área de especialización particular, sea para describir y analizar sus condiciones institucionales, percepciones de sus docentes y/o alumnos sobre algún aspecto del programa o tipos de impactos de dicha formación (Torres, 2011;Moreno, 2007;Acuña, 2009;Zaidan, et al, 2011;Duarte, 2010;Gutiérrez y Barrón, 2008;Martínez, 2001); mientras que el segundo segmento se diferencia del anterior en la medida en que aporta comparaciones entre programas de doctorado de varios países de América Latina. Esta última está menos desarrollada y es menos visible en las bases de datos internacionales, así en Redaly c y Dialnet con las palabras clave "doctorado educación", en la primera aparecen 144 y en el segundo 150, para ambos casos con ningún artículo de tipo comparativo a nivel de la región; al rastrear con tér-minos más amplios "posgrado" y "educación", en Redaly c, se identifican menos de 20 y en Dialnet 150 fuentes, para ambos casos con el mismo resultado negativo.…”

Educação infantil: considerações sobre a formação de professores

“…O primeiro se refere à formação, com realce para indagações aos processos de formação inicial no Curso de Pedagogia (PIMENTA et al, 2017), em particular, no seu propósito de incluir a especificidade da educação infantil (SILVA, 2005), e aos processos de formação continuada, no sentido de responder à demanda por apoiar os professores na constituição da docência (KRAMER, 2005). O segundo, no bojo dos estudos sobre a constituição da profissão docente no Brasil (VICENTINI;LUGLI, 2009;DUARTE, 2010; OLIVEIRA, 2010 e outros), emerge da observação de fragilidades na constituição da profissionalidade na educação infantil (VIEIRA, 1999;TORRES;MOUTA;MENESES, 2002;SOUZA, 2010;ARAGÃO, 2010; HADDAD, 2013 e outros). Essas fragilidades incluem, dentre outros aspectos, a observação da composição de um quadro profissional que reúne grupos profissionais com formação, reconhecimento e valorização profissional diferenciados no trabalho direto com o mesmo grupo de crianças.…”