A formação continuada de professores universitários e as tecnologias digitais

Abstract

O artigo discute a formação continuada do professor universitário face à presença das tecnologias digitais de informação e comunicação e à explosão do uso da educação a distância no país. Para tal, parte-se de uma visão geral da expansão do ensino superior no país centrado na oferta de cursos a distância para analisar as necessárias transformações desse nível de ensino em função da cibercultura. Assim, o artigo aborda a importância da compreensão das tecnologias digitais em rede como estruturantes de novas práticas comunicacionais, de formação e aprendizagem, com a necessidade de políticas públicas que visem à democratização do acesso a essas tecnologias. A formação continuada do professor universitário, nesse contexto, é analisada sob o ponto de vista da experiência do mesmo como processo formativo, dando ênfase à experiência da docência online como parte da necessária imersão no universo da cibercultura.

Formadores De Professores: Análise De Estratégia Que Os Tornam Bem Sucedidos Junto Aos Estudantes

“…Embora tenham usado o ambiente virtual para identificar práticas avaliativas no Ensino Superior, os autores argumentam em favor desse tipo de instrumento de coleta de informações em pesquisas, já que consideram que esse uso pode tornar explícitas as práticas de uma instituição, bem como permitir comparar as práticas de diferentes universidades. Outro trabalho (Pretto & Riccio, 2010) explora o uso de tecnologias digitais para a formação continuada de professores de Ensino Superior. Ao tratar da cibercultura e da formação de professores, esses autores sugerem que as Faculdades de Educação ou os centros de formação de professores se transformem em "nós de redes de comunicação, formação e aprendizado que articulem todo o sistema de ensino, em todas as áreas" (p. 166).…”

A atividade docente e uma proposta de formação para as vídeo-aulas

“…O docente, muitas vezes novato no uso das tecnologias, embora se sentindo curioso e desejoso de participar destes novos espaços de aprendizagem, percebe-se despreparado. Outras vezes, acredita-se preparado para enfrentar estas novas situações que se apresentam e depara-se com questões até então desconhecidas para ele como, por exemplo, as relativas à interação online onde os desafios que se apresentam passam não somente pela importância de motivar a participação online dos alunos como também pela necessidade do próprio docente atuar de forma ativa nas discussões (PRETTO;RICCIO, 2010, p. 161).…”

“…A atividade docente e uma proposta de formação para as vídeo-aulas 1 A mídia audiovisual e suas características Iniciamos esta seção por definir o termo audiovisual. Entende-se por audiovisual "qualquer comunicação destinada simultaneamente aos sentidos da audição e da visão" (RABAÇA;BARBOSA, 2002, p. 49). Para Cebrián e Herreros (2007, p. 54), o audiovisual não é uma soma dos termos -áudio e visual -mas uma unidade expressiva total e autônoma.…”

Educação a distância e sua presença nos periódicos científicos da Psicologia

“…Entre as pesquisas realizadas sobre EAD, encontram-se estudos oriundos de diferentes áreas do conhecimento, como Educação, Psicologia, Enfermagem, Administração de Empresas, Comunicação, Ciências Contábeis e Medicina, o que destaca a atualidade e a repercussão dessa temática na contemporaneidade, apresentando a EAD como um campo predominantemente interdisciplinar (ALAVARCE, PIERIN, 2011;BHUASIRI et al, 2012;CHENG et al, 2012;MARTINS, RIBEIRO, PRADO, 2011;PRETTO, RICCIO, 2010;SAADÉ, MORIN, THOMAS, 2012;SCORSOLINI-COMIN, 2012).…”