A formação dos profissionais educadores ambientais e a universidade: trajetórias dos cursos de especialização no contexto brasileiro

Abstract

The university, considered as a place of scientifi c investigation, is an important center for environmental education, particularly due to its ability of (re)organizing knowledge with the purpose of getting more involved with the socio-environmental problems of our society. In that sense, extension courses are acknowledged to be a more open knowledge production center to the incorporation of the interdisciplinary dimension of environmental issues. It is one of the major channels that provide access to environmental education, especially due to the provision of new "lato sensu" (extension), specialization. This paper's objective is to discuss university and its role in developing environmental education, with a special focus on extension courses (specialization), which will be analyzed in order to be understood. This way, from diagnosis of the environmental courses of specialization in Brazil, we notice that there is a signifi cant number of professionals, of many different knowledge, who look for the opportunity to improve and consolidate their carriers, acquiring additional knowledge while they investigate the relationship that exists between our society and nature.

Paisagismo e Educação Ambiental: revitalização do espaço escolar e suas potencialidades problematizadoras

“…Mesmo que a humanidade tenha avançado em termos de compreensão dos sistemas distintos de existência e dos efeitos da ação antrópica sobre o planeta, observou-se que o item "capacidade de avaliação" não foi encontrado entre as respostas dos professores. Isso se evidencia, muito provavelmente, pela própria fragilidade formativa deles e pelo fato de a formação à Educação Ambiental ainda estar mais presente no campo da pós-graduação (Müller Morales, 2009); e, quando oferecida, ainda apresentar estrutura baseada em aspectos mais filosóficos e de conhecimento geral da trajetória da EA do que propriamente técnico.…”

POLÍTICAS CURRICULARES EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO CURSO DE PEDAGOGIA: Um estudo de caso na Universidade Federal de Rondônia-UNIR

“…Os documentos oficiais para o curso de Pedagogia dizem respeito à importância da inserção da dimensão ambiental ainda durante a formação inicial que no âmbito da formação inicial de professores exigem uma ampla reflexão das práticas pedagógicas voltadas a formação de educadores ambientais (MORALES, 2009). A inserção da temática ambiental no Ensino Superior consolida-se em 1991 quando o MEC, por meio da Portaria nº 678, instituiu que todos os currículos nos diversos níveis de ensino deveriam contemplar conteúdos de EA por meio da interdisciplinaridade e transdisciplinaridade (SOTERO, SORRENTINO, 2010, OLIVEIRA, 2011.…”

“…A formação dos professores deve ser gradual possibilitando a superação da visão fragmentada da realidade social e da concepção do ser humano como acabado e imutável, pois o educador deve ser visto a partir de seus conhecimentos, representações e intencionalidades no que se refere a educação ambiental (MORALES, 2009). Sorrentino et al (2005, p. 292) considera que o processo formativo na Educação ambiental deve ter três eixos:…”

A educação ambiental estética e as relações de pertencimento no processo de ambientalização curricular

“…Corroborando a ideia de que há uma necessidade emergente de se discutir e debater acerca do sistema vigente, autores como figueiredo et al (2014), Marcomin e Silva (2010), Morales (2009Morales ( ), guimarães et al (2009, Sato e Santos (2003), entre outros, consideram ser indiscutível o papel das IeS na integração das dimensões da temática socioambiental. essa integração pode ocorrer em suas diversas frentes de atuação, tais como no ensino, na pesquisa, extensão e gestão, em prol de uma construção de uma sociedade mais justa, menos desigual e ética.…”