Rumos da formação de professores para a educação ambiental

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre a importância do investimento humano e conceitual na inserção da educação ambiental no processo de formação de professores. Trata-se de um estudo de caso, de natureza empírica, realizado em dois centros universitários localizados em Lorena e Barra Mansa, que atuam significativamente, na formação de professores da região. No processo de coleta de dados, foram atendidas as premissas que norteiam um estudo de caso, segundo YIN (2001), bem como fontes de evidências variadas. Os dados receberam tratamento quantitativo e qualitativo, dependendo na natureza da evidência. Nesse sentido, o estudo revela que, embora os professorandos que participaram da pesquisa, tivessem pouca ou nenhuma noção da importância do trabalho de educação ambiental, tal situação pode ser alterada, inclusive no tocante às discussões que ocorrem no ambiente universitário e no replanejamento de planos e projetos pedagógicos dos cursos vocacionados para a formação de professores. Desta forma, a reflexão constante sobre "o que preciso saber para ensinar?", "por que e para que ensinar?" caminha juntamente com o "como ensinar?" na construção de um saber ambiental embasado pelo compromisso social e humano necessário à formação dos professores e à superação da dispedagogia ambiental.

Formação Inicial Em Pedagogia E Educação Ambiental: Uma Abordagem Histórico-Crítica Do Currículo

“…Os autores Guimarães (2009), Araújo e Oliveira (2008), Rosalem e Barolli (2010), Gouvêa (2006), Verona e Lorencini Júnior (2009) e por Viveiro e Campos (2009), ao pesquisarem sobre a inserção da Educação Ambiental em algumas licenciaturas, veri caram que a formação inicial não contempla o trabalho com a temática da EA ou o faz de forma incipiente.…”

A Educação Ambiental Na Formação Inicial De Professores: Um Panorama Das Teses E Dissertações Brasileiras (2010-2016)

“…Durante certo tempo, a EA restringiu-se a cumprir seu papel na perspectiva preservacionista, com práticas esporádicas, relacionadas a datas comemorativas, a desenvolvimento de mini-projetos específicos, a cuidados com hortas e jardins, ao cultivo de plantas medicinais, à reciclagem de lixo e materiais, ou a anúncios e denúncias das consequências das "ecocatástrofes"; o que não transformava hábitos e atitudes e não educavam; e, se não educavam, não refletiam; e, se não refletiam, não transformavam (GOUVÊA, 2006).…”

A Reutilização Dos Resíduos Sólidos Gerados No Beneficiamento Da Castanhado-Brasil Na Amazônia Sul-Ocidental - Acre

“…As atividades de EA precisam ocorrer de forma que os alunos participem ativamente da construção do próprio conhecimento, despertando sensações de prazer ao experimentar o saber, de maneira que os alunos possam refletir sobre os conhecimentos adquiridos. Entretanto, segundo Gouveia (2006), para que isso ocorra, a "EA deve reunir não apenas a capacidade de superar desafios que nos sãos cotidianamente apresentados no mundo moderno, mas também reconhecer que as atitudes da sociedade podem inspirar e motivar os educandos." This trajectory is interrupted with the discovery and exploration of the Pre-salt, a fossil source of energy.…”