Qual o lugar que as crianças do 2º ano do Ensino Fundamental ocupam na política de accountability escolar no estado do Ceará?

Abstract

Resumo Esse artigo busca desvelar os efeitos do modelo de responsabilização na relação entre docentes e discentes em escolas de alto rendimento no Ceará, questionando o lugar que as crianças do 2º ano do Ensino Fundamental ocupam diante da política representada pelo Prêmio Escola Nota Dez. De natureza qualitativa, investigou essa realidade em escolas premiadas de cinco municípios de diferentes regiões do estado, utilizando-se de entrevistas semiestruturadas com professoras do 2º ano do Ensino Fundamental. A análise do material empírico baseou-se na noção de fusão de horizontes da hermenêutica gadameriana . Verificou-se que a obsessão de trabalhar sistematicamente o alcance da premiação tende a impor um standard student , ocupando a criança um lugar passivo, de receptora e reprodutora de conhecimentos.

A América Latina no foco dos empresários da educação: a Rede Latino-Americana de Organizações da Sociedade Civil para a Educação – Reduca

“…Esse programa concedia o Selo de Qualidade da Educação Básica do estado do Ceará, em dois níveis -Selo Certificação e Selo Escola Destaque do Ano -, para as escolas que apresentavam melhorias nos indicadores de rendimento e nos resultados alcançados no Spaece. Esse prêmio é o segundo vestígio do modelo accountability educacional na gestão do Ceará e se enquadra como instrumento de gestão por responsabilização nos moldes lowstakes, com caráter simbólico, mediante à aquisição da certificação e do selo das escolas destaque (ARAÚJO, 2020).…”

“…Ambos tomam os resultados de desempenho dos alunos como parâmetro de qualidade de ensino e os vinculam ao repasse de recursos às escolas. Há premiação por mérito e bonificação como reconhecimento ao cumprimento de metas e melhorias no aprendizado dos discentes (ARAÚJO, 2020;WERLE, 2018).…”

“…A pesquisadora considera que a formação dessas crianças não irá melhorar caso se continue a privilegiar apenas a leitura e a matemática. Por fim, expõe como urgentes: a meta-avaliação do programa e a adoção de uma nova proposta de política educacional que priorize os valores humanísticos constituídos nas relações sociais e o desenvolvimento integral da criança (ARAÚJO, 2020) 2009c). Esse prêmio consiste em uma premiação pecuniária do quadro funcional de todas as escolas que alcançarem as metas anuais de evolução da aprendizagem dos alunos do EM, definidas pela Seduc, tendo por referência os resultados do Spaece.…”

Currículo y educación en Bolivia

“…Inicialmente, surge com o objetivo de ampliar o trabalho empreendido pelo Paic em relação à alfabetização de crianças e potencializar a capacidade das escolas gerarem bons resultados no Spaece-Alfa, inserindo-se dentro da perspectiva das ações meritocráticas. As 150 escolas premiadas são estimuladas a apoiar outras 150 instituições educacionais que tenham apresentado baixos desempenhos no SPAECE-Alfa, por meio de ações de cooperação técnico-pedagógica e de assistência (ARAÚJO, 2020;RODRIGUES, 2020). Para Muylaert, Bonamino e Mota (2022), o PENDEZ se diferencia das demais políticas de incentivos já implementadas no Brasil.…”

“…Sistema permanente de avaliação da educação básica do Ceará/BR: do diagnóstico ao pragmatismo DOI: 10.23899/9786586746266.4 Araújo (2020) observa a correlação entre as alterações sistêmicas realizadas no Paic e as mudanças seguidas pela abrangência do PENDEZ. Em 2011, o Paic expandiuse até o 5º ano, logo, a Lei Estadual nº 14.371/2009, que se restringia à premiação das escolas e turmas de 2º ano no Spaece-Alfa, foi revogada pela Lei nº 15.052 (CEARÁ, 2011) e a premiação estendida para as escolas e turmas de 5º ano EF.…”