Formação de professores e currículo: questões em debate

Abstract

Resumo O presente artigo traz uma análise teórica sobre a formação inicial docente e suas relações com o currículo. Busca-se, a partir dos argumentos levantados, configurar uma concepção de qualidade na escola e na formação docente, analisando a formação inicial de modo abrangente, para que se evitem parcialidades e fracionamentos. Como conclusões, aponta-se que essa formação não pode ser vista apenas como uma atividade prática, baseada na racionalidade instrumental, mas como atividade intelectual, pautada pelo exercício consciente da crítica e por uma postura humanista.

O currículo para além da organização das experiências e do planejamento

“…Antônio Moreira é autor de destaque, nas discussões sobre conhecimento, no campo do currículo. Moreira (1993) também parte de uma perspectiva crítica sobre o conhecimento. Moreira (1993), autor do campo do currículo, entende que o conhecimento é uma construção histórica e social.…”

“…Moreira (1993) também parte de uma perspectiva crítica sobre o conhecimento. Moreira (1993), autor do campo do currículo, entende que o conhecimento é uma construção histórica e social. Para Moreira (1993), o conhecimento é uma construção, pois é produzido pelo ideário dos sujeitos.…”

“…Moreira (1993), autor do campo do currículo, entende que o conhecimento é uma construção histórica e social. Para Moreira (1993), o conhecimento é uma construção, pois é produzido pelo ideário dos sujeitos. É social, visto que essa construção ocorre nas interações entre as pessoas.…”

“…É histórico, já que temos acesso aos saberes característicos de um período, ou seja, os saberes mudam ao longo do tempo. Moreira (1993) posiciona-se sobre a questão do conhecimento, entendendo que existe uma relação direta entre sujeito e objeto de conhecimento e, não apenas, a presença de algo exterior ao sujeito que se simplesmente se impõe. Moreira (1993) afirma que: É impossível, pois, ao indivíduo, experienciar qualquer realidade sem que suas observações e interpretações afetem sua percepção.…”

“…A experiência humana, portanto, é ao mesmo tempo objetiva e subjetiva, ou seja, constitui um processo global único (MOREIRA, 1993, p. 46). Moreira (1993) faz a crítica ao conhecimento objetivo, de caráter científico, entendendo que esse modo predominante de conhecimento tornou o currículo centrado em especializações, além de fragmentado e rígido. De outro modo, destaca a crescente flexibilização das fronteiras entre as diferentes áreas de conhecimento científico.…”