La violencia, que nos toca a todos: una mirada desde la historia del maltrato en la escuela

Abstract

¿Porqué contar la propia vida? ¿Para qué sirve? Señala De Gaulejac (2005) que a las personas les gusta hablar de ellas mismas, contar su propia vida. Incluso cuando ésta no es bella, tiene el sentimiento de decir cosas importantes. Muchas veces en esta búsqueda se juega una posición social, el intento de encontrar ancestros prestigiosos para revalorizarse uno mismo, ahora cada uno, incluso la "pequeña gente", se interesa en su historia. Esto nos remite a una vieja pregunta que los filósofos conocen muy bien: ¿De dónde vengo? ¿Quién soy? Hoy en día cada individuo debe luchar por tener un lugar social y poseer una existencia social e individual. Cada individuo es invitado a volverse autónomo, a producir su existencia. Quiere decir que la existencia social ya no está dada tanto por el grupo, como en la sociedad de otros tiempos, sino remitida a cada individuo que es invitado a construirse, a devenir él mismo. Pero ¿en qué consiste este proceso de construcción de sí mismo? ¿Qué quiere decir afirmar su identidad hasta producir su vida? Estas preguntas planteadas por la sociología clínica son claves para iniciar el análisis de un caso de maltrato escolar, a través del recorrido por momentos clave de su historia de vida.

Relaciones entre familia y bullying: una revisión bibliográfica

“…-En referencia al centro educativo: se presentan acciones básicas para llevar a cabo; como medidas destinadas a la detección de situaciones de riesgo familiar que influyan como elementos favorecedores de este tipo de violencia, la formación familiar en la adquisición de competencias dirigidas a establecer canales de comunicación entre sus miembros y la formación familiar en habilidades sociales y solución de conflictos a través de medios alternativos a la violencia (Bradshaw, Waasdorp & Johnson, 2015;Méndez & Cerezo, 2018;Oliver et al, 2008;Prieto, 2012) -Respecto a la vinculación entre la familia y el centro educativo, se señala la necesidad de promover acciones de cooperación entre ambos sistemas e incluir tanto a la familia como a la escuela en los programas de prevención del bullying e intervención ante casos de este tipo de violencia (Conn, 2013;Alternativas. Cuadernos de Trabajo Social, (2021), 28(1), 1-22 https://doi.org/10.14198/ALTERN2021.28.1.01 Córdova, Ramón, Jiménez & Cruz, 2012;Pedreira, Cuesta & Bonet, 2011;Sánchez & Blanco, 2017).…”

Un profesor universitario sin el graduado escolar: una experiencia sobre educación formal postfranquista, vivida en primera persona

“…Treinta años después de aquello, hoy soy profesor universitario con dos grados universitarios (finalizando un tercero), dos másteres, un doctorado y varios premios académicos. Con este escrito tengo por objetivo analizar mi propio relato personal en el contexto escolar formal a partir de un método de análisis experiencial subjetivo (Quezada, 2012). En un primer lugar, alrededor de los elementos educativos de la enseñanza primaria, basados en la violencia, que bloquearon mis capacidades y, en segundo lugar, sobre cómo en una segunda fase un nuevo planteamiento pedagógico diseñado por un conjunto de profesores de instituto altamente motivados posibilitó mi formación actual.…”