O currículo do ensino fundamental como tema de política pública: a cultura como conteúdo central

Paro, Vi­tor Henrique

doi:10.1590/s0104-40362011000400003

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“…Enquanto campo de disputas, o currículo converge em si encaminhamentos próprios de sua época e daqueles que legalmente têm o poder de conferi-lo. Nesse sentido, entendemos que sua formulação não ocorre no vazio ou com imparcialidade, uma vez que interage dentro de um núcleo social e econômico, determinados por forças, por vezes, condicionantes e palpáveis, que reinterpretam a realidade (PARO, 2011).…”

Section: Os Pressupostos Históricos Do Novo Ensino Médiounclassified

Políticas educacionais para o ensino médio: implicações e perspectivas para com a garantia desse direito à educação

Gomes

Lima

Souza

et al. 2020

rpge

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RESUMO: O presente artigo se insere no âmbito das discussões que marcam os três primeiros anos de implementação do novo currículo do Ensino Médio no Brasil. Seguindo o paradigma qualitativo, realizamos uma pesquisa documental acerca dos instrumentos legais que amparam sua idealização, cujo objetivo foi compreender interfaces dessa reformulação na política educacional com outras alterações políticas, ligadas ao mercado e à regulação do Estado. Como resultado, a crítica ao modelo adotado, que mais parece uma readaptação do modelo tecnista da década de 70, enfraquecendo na atual conjuntura não apenas o direito das camadas populares à Educação Básica, como também à continuidade de estudos posteriores, além de abrir precedentes para a precarização do trabalho docente. PALAVRAS-CHAVE:Reforma. Ensino médio. Estado regulador. RESUMEN:Este artículo es parte de las discusiones que marcan los primeros tres años de implementación del nuevo plan de estudios de secundaria en Brasil. Siguiendo el paradigma cualitativo, realizamos una investigación documental sobre los instrumentos legales que apoyan su idealización, cuyo objetivo era comprender las interfaces de esta reformulación en la política educativa con otros cambios políticos, vinculados al mercado y la regulación del Estado. Como resultado, la crítica del modelo adoptado, que parece más una readaptación del modelo técnico de los años 70, debilita en la coyuntura actual no solo el derecho de los

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Section: Os Pressupostos Históricos Do Novo Ensino Médiounclassified

Políticas educacionais para o ensino médio: implicações e perspectivas para com a garantia desse direito à educação

Gomes

Lima

Souza

et al. 2020

rpge

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“…Na Metodologia do Ensino Fundamental, método implica conteúdo e quando se trata das questões de currículo não convém nunca deixar de associar conteúdo e forma de ensinar (PARO, 2011). Porém, o conteúdo do currículo do curso de Pedagogia, centrado nos Fundamentos e na História da Educação, não dá condições para o estabelecimento das competências requeridas para que o professor atue de maneira efetiva nas séries iniciais do Ensino Fundamental.…”

Section: Competências Necessárias Ao Professorunclassified

Ensino Fundamental: das competências para ensinar às competências para aprender

Mourão

Esteves

2013

Ensaio: aval.pol.públ.Educ.

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Este artigo apresenta um ensaio teórico que procura relacionar as competências demandadas pelos parâmetros curriculares para as séries iniciais do Ensino Fundamental às competências exigidas aos professores para alcançar esses objetivos pelos alunos. Tal relação é necessária, uma vez que a bibliografia sobre a formação do professor das séries iniciais do Ensino Fundamental vem apontando, durante anos, uma série de deficiências nessa formação. A partir de dados dos censos escolares, testes de desempenho escolar e de uma revisão da literatura na área, pretendemos ligar duas faces de um mesmo problema: o nível de competência alcançada pelo aluno e a competência do professor no conteúdo que ensina. Examinamos esses dois aspectos na esperança de contribuir para a discussão sobre a política que orienta a avaliação do desempenho dos alunos e, paralelamente, discutir a competência do professor responsável por esse desempenho, sugerindo medidas capazes de equacionar e, paulatinamente, encontrar caminhos para a otimização do desempenho do alunado das séries iniciais do Ensino Fundamental.

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“…Do amplo estudo sobre as teorias de currículo desenvolvido por Sacristán (2008, p. 53), resultou compreendê-lo como uma práxis, "o currículo é expressão da relação teoriaprática em nível social e cultural", o que significa estabelecer uma estreita conexão entre conteúdos, cultura escolar e social e a forma. Paro (2011) também presta sua contribuição ao conceber a cultura como matériaprima do currículo, sendo ela o próprio conteúdo do ensino. Em consequência, o primeiro componente da estrutura curricular é a forma de ensinar.…”

Section: Currículounclassified

“…Os alunos, ao mesmo tempo em que têm acesso aos conteúdos da cultura plena, aprendem a dialogar, a se colocar como sujeitos do processo; são as interações entre os conteúdos e os atores que fazem da sala de aula o ambiente favorável à ensinagem desses conteúdos e à construção da democracia. Paro (2011) afirma que a forma se faz conteúdo.…”

Section: Currículounclassified

Formação docente para o ensino da leitura

Castanheira¹

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This research focuses the impact of initial and continuing teachers' training for teaching reading in the first years of elementary education. The assumption underlying the analyses is that professionalism and professionalization are essential in forming teachers capable of carrying out their task: the teaching, especially the teaching of reading. It approaches the reading ability as a fundamental instrument for the acquisition of school subjects throughout the school years. It also reflects the psychological and pedagogic epistemological bases of reading and comments on its decodification, comprehension, interaction and discursive perspectives, assuming that this last one includes the others and furthers the process towards an emancipatory approach to education. It juxtaposes the conceptions of curriculum and the social function of basic school and the teacher`s role in teaching reading. The theoretical axes that map the discussion and strengthen the research about teachers' formation identify and analyze educational politics concerning professionalism and professionalization and emphasize problems related to the curricula of the undergraduate Course of Education. As concerns the research scope, it defines the problem: professionalism and professionalization can corroborate the teaching of reading? From the perspective of the Critical Theory, two approaches were advanced, the Collaborative Ethnography sociolinguistically based and the Action Research. Interactional protocols were used as instruments of reflection and analysis of (and in) the intentional action of the teachers and collaborative trainees in the teaching of reading. The research was carried out in a school of cycles ( i.e organized on the basis of the phases of human development : childhood (ages 6-8); pre-adolescence (ages 9-11) and adolescencae (ages 12-14). The present research dealt with the first two cycles in a public school of Goiânia -GO with nine teachers graduated in Education and involved seven trainees from the 7 th and 8 th semesters of the Course of Education in the Pontifical Catholic University of Goiás. The work presents results about teachers' formation, professionalism and professionalization, and their empowerment for the teaching of reading. The results concerning professionalism are viewed as consequence of the methodological supervised training as a research, marked by interdiciplinarity and curriculum verticalization. As for professionalization, the conclusions point to immense challenges that are faced by the teachers, such as the isolation of the teachers in their "que-fazer"(what to do). They are not given time neither space for research groups not even for the dialogue with their peers. Education quality goes side by side with work conditions, plan of career, fair wages, dignity. To form teachers also means to fight for basic work rights and professional valorization. Therefore research and teachers training can become the good news for education quality, especially in the teaching of reading _ the novel and feasible fac...

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O currículo do ensino fundamental como tema de política pública: a cultura como conteúdo central

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Ensino Fundamental: das competências para ensinar às competências para aprender

Formação docente para o ensino da leitura

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