Avaliação da busca da cidadania pelo Projeto Olímpico da Mangueira

Dória, Carlos; Tubino, Manoel José Gomes

doi:10.1590/s0104-40362006000100006

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“…A categoria "gestão" (MELO, 2005;DÓRIA;TUBINO, 2006;MACHADO et al, 2007;LOVISOLO, 2009a;MATTOS et al, 2010;SOUZA et al, 2010;MELLO et al, 2011;LOVISOLO, 2011;COLOMBO et al, 2012;KRAVCHYCHYN et al, 2012; SOUZA; CASTRO; MEZZADRI, 2012; SOUZA; SOUZA; CASTRO, 2013) foi a mais contemplada individualmente (n=12; 43%). Contudo, somando-se "conteúdos e métodos de ensino" (MOLINA; SILVA; SILVEIRA, 2004;LOVISOLO, 2009b;LAZZARI;STIGGER, 2010;COSTA;TUBINO, 2010;SOUZA, 2011;MACHADO et al, 2011;HIRAMA;MONTAGNER, 2012;KALINOSKI et al, 2013;SOUZA et al, 2013) e "formação e intervenção profissional" (SOUZA et al, 2011;ALVES;CHAVES;GONTIJO, 2012;ARAÚJO et al, 2012;STAREPRAVO et al, 2012;FERREIRA NETO;VOTRE, 2009;MONTEIRO, 2010;LOVISOLO, 2011), verifica-se a predominância de abordagens pedagógicas (n=16; 57%).…”

Section: Total 28 100unclassified

“…A implementação tematizou três artigos selecionados (SOUZA et al, 2010; CASTRO; MEZZADRI, 2012; SOUZA; SOUZA; CASTRO, 2013), que apresentam dados consensuais com outras realidades estudadas: dificuldades, como rotatividade de recursos humanos (KRAVCHYCHYN et al, 2012) e insegurança no entorno das sedes LOVISOLO, 2009a;COLOMBO et al, 2012), bem como constatações positivas, como a da relevância da participação das comunidades nos processos decisórios (DÓRIA;TUBINO, 2006;FERREIRA NETO;VOTRE, 2009;MATTOS et al, 2010;LOVISOLO, 2011;LOVISOLO, 2011;ALVES;CHAVES;GONTIJO, 2012;COLOMBO et al, 2012;HIRAMA;MONTAGNER, 2012;KRAVCHYCHYN et al, 2012) e de parcerias com instituições de ensino superior (IES) (MOLINA; SILVA; SILVEIRA, 2004;MACHADO et al, 2007;FERREIRA NETO;VOTRE, 2009;LAZZARI;STIGGER, 2010;SOUZA et al, 2011;COLOMBO et al, 2012;ARAÚJO et al, 2012;KRAVCHYCHYN et al, 2012;STAREPRAVO et al, 2012;KALINOSKI et al, 2013).…”

Section: Gestãounclassified

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Projetos E Programas Sociais Esportivos No Brasil: Uma Revisão Sistemática

Kravchychyn

Oliveira

2015

Movimento

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A revisão sistemática qualitativa objetivou apresentar o estado da arte de projetos e programas sociais esportivos no Brasil a partir da produção científica sobre o tema, publicada em periódicos científicos da área da Educação Física. As buscas realizaram-se nas bases de dados Lilacs, Scielo, Latindex, Periódicos Capes e Biblioteca Virtual em Saúde. Aplicados os critérios de inclusão e exclusão, dos 50 estudos identificados inicialmente, 28 foram selecionados. Concluiu-se que os dados obtidos podem referenciar futuras pesquisas sobre o tema e ações de gestão e desenvolvimento pedagógico nesse contexto.

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Section: Total 28 100unclassified

Section: Gestãounclassified

Projetos E Programas Sociais Esportivos No Brasil: Uma Revisão Sistemática

Kravchychyn

Oliveira

2015

Movimento

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“…El deporte como fenómeno sociocultural universal es practicado con finalidad y sentidos diversos (Corrêa & Tani, 2006) y ante esa complejidad, el potencial educacional del fenómeno deportivo en Brasil viene siendo sumamente estudiado en el ámbito escolar por autores como Kunz (1998), Bracht & Almeida (2003), Darido & Souza Junior (2007), Palma, Oliveira & Palma (2010) y de una forma ampliada para el ambiente extraescolar por Barbieri (1999), Korsakas & Rose Junior (2002), Dória & Tubino (2006), Tubino (2010), entre otros.…”

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La planificación como instrumento pedagógico del “Programa Segundo Tempo”

et al. 2017

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. (2017). La planificación como instrumento pedagógico del "Programa Segundo Tempo". Revista Ciencias de la Actividad Física UCM, N° 18(2) julio-diciembre, 1-8. RESUMENEl "Programa Segundo Tempo" (PST) beneficia principalmente a niños y adolescentes brasileños que se encuentran en situación de riesgo social, permitiendo el acceso al deporte desde el punto de vista de la formación ciudadana y adoptando los principios educacionales como directrices generales de la propuesta pedagógica del programa, factor que valora la mediación y participación del profesor en su proceso de desarrollo. El objetivo de este artículo es discutir, por medio de una investigación bibliográfica documental, que el planeamiento pedagógico es un elemento básico en la estructura organizacional de esta política pública del gobierno brasileño y favorece la puesta en escena de las acciones del mismo para alcanzar los objetivos esperados. Como conclusión, se observa que este programa se presenta como una acción de política pública direccionada al deporte educacional que busca la universalización de acceso al deporte pero que aún presenta algunas dificultades burocráticas y de implementación. PALABRAS CLAVEPolítica pública, programa social, planificación pedagógica, deporte. ABSTRACTThe "Programa Segundo Tempo" (PST) benefits mainly to boys and Brazilian teenagers that find in situation of social risk, allowing the access to the sport from the point of view of the citizen training and adopt the principles educationalist like general guidelines of the pedagogical proposal of the program, factor that values the mediation and participation of the professor in his process of development. The objective of this article is to argue, by means of a documentary bibliographic investigation, that the pedagogical planning is a basic element in the structure organizational of this public politics of the Brazilian government and favors the staged of the actions of the same to reach the objectives expected. Like conclusion, observes that this program presents like an action of public politics addressed to the sport educational that looks for the universalization of access to the sport but that still presents some bureaucratic difficulties and of implementation.

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“…Além de proporcionar diversos benefícios à saúde, como prevenção de morbidade e desenvolvimento motor adequado para a idade, a prática esportiva contribui também para uma maior socialização. Paralelamente, propicia ao jovem respeitar regras, aprender a vencer através do esforço pessoal, desenvolver independência, responsabilidade e autoconfiança (DÓRIA & TUBINO, 2006).…”

Section: Introductionunclassified

Prevalência e fatores associados à prática de esportes individuais e coletivos em adolescentes pertencentes a uma coorte de nascimentos

Silva

Knuth

Duca

et al. 2009

Rev. bras. educ. fís. esporte

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ResumoO presente estudo investigou a prática de esportes individuais e coletivos e fatores associados em jovens com idade média de 11 anos, pertencentes a uma coorte de nascimentos. Informações dos jovens e de suas mães foram coletadas por meio de questionários. O desfecho foi dividido em prática de esportes individuais e coletivos. Uma análise por meio de regressão de Poisson foi conduzida para estabelecer os fatores associados à prática esportiva, obedecendo a um modelo conceitual de análise com as variáveis independentes hierarquizadas. Um total de 4350 jovens foi estudado. A prática de esportes coletivos foi menor nas meninas -68,1% (IC95% 66,2 -70,0) em comparação aos meninos -82,1% (IC95% 80,5 -83,7). Nos esportes individuais, a prevalência foi de 12,9% (IC95% 11,6 -14,4) e 18,9% (IC95% 17,3 -20,6) em meninas e meninos, respectivamente. Entre as meninas, a prática de esportes individuais relacionou-se diretamente com nível econômico e inversamente com assistir televisão. Nos meninos este desfecho associou-se com estudar em escolas privadas e ter mães fisicamente ativas. Em esportes coletivos, a prática foi menor naqueles que despendem maior tempo assistindo TV. Em ambos os sexos houve uma relação direta entre o uso regular do vídeo-game e a prática de esportes. Políticas públicas devem considerar os diferentes aspectos relacionados à prática esportiva e atender a disparidades socioeconômicas no acesso a diferentes modalidades esportivas. Além disso, o maior acesso a diferentes locais de práticas esportivas, bem como o incentivos de pais, amigos e ambiente escolar devem ser fortalecidos.

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Avaliação da busca da cidadania pelo Projeto Olímpico da Mangueira

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Projetos E Programas Sociais Esportivos No Brasil: Uma Revisão Sistemática

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