Determinantes da aprendizagem em escolas municipais

Abstract

ResumoO artigo lida com a questão da escola eficiente, ou seja, procura examinar em escolas de três municípios os fatores escolares que mais influenciam a aprendizagem do aluno. A sua vantagem é o detalhamento das perguntas, que permite conhecer melhor aspectos tanto do ambiente escolar, como da sala de aula. Os dados aqui analisados são de um teste clássico de língua portuguesa, aplicado a alunos de quarta série das turmas e escolas selecionadas, e de questionários sobre os alunos, professores, diretores e escolas. Inicialmente, usando análise de regressão múl-tipla, são identificadas as variáveis significativas em cada questionário; ao final é apresentado o modelo geral. Entre os resultados obtidos, fica claro que o grau de participação de professores e pais de alunos no processo escolar favorece o desempenho dos alunos. A autonomia da escola, tanto pedagógica como administrativa, também tem reflexos importantes na sala de aula. A formação superior de professores e diretores não favorece melhores resultados dos alunos, o que coloca em questão a natureza dessa formação. Os Determinantes da aprendizagem em escolas municipais Abstract Determinants of learning in municipal schoolsThe article deals with the subject of efficient schools in three municipalities. The small sample of schools allows for greater detail than usual in the questions regarding the school, its environment and classroom practices. The data refers to a classical test of Portuguese applied to a sample of students in the fourth grade of primary education and to questionnaires regarding the students, teachers, school directors and the school. Initially, regression analysis is applied to identify the significant variables pertaining to each

O Uso De Um Jogo Multimídia Sobre Aids Entre Estudantes: Contribuições Ao Ensino De Ciências

“…A importância da interação entre educando e educador para o processo de aprendizagem tem sido destacada pela literatura no campo da educação (FREIRE, 2001;HANUSHEK, 1996). Nesta direção, Mello e Souza (2005) afirma que a presença de métodos e atividades baseadas na memorização e na repetição traz sérios prejuízos para os estudantes e afeta a maneira com a qual estes vêem seus professores, não favorecendo a empatia e a interação entre educador e educando.…”

Plano de carreira e avaliação dos professores: encontros e desencontros

“…Entretanto, existem pesquisas que comprovam a ausência de relação entre os critérios mais valorizados pelos planos de carreira com o rendimento dos alunos (GOLDHABER;BREWER, 1996;CASASSUS, 2002;WAYNE;YOUNGS, 2003;MELLO E SOUZA, 2005;GOMES, 2005;HANUSHEK;RIVKIN, 2006;HANUSHEK, 2006). Ora, se a função da escola é oferecer aos estudantes oportunidades de aquisição de competência cognitiva (SOARES, 2005), cujo mediador é o professor, os planos de carreira deveriam, então, estar fundamentados em critérios que apresentassem influência sobre o rendimento dos alunos.…”