La discapacidad en la enseñanza pública: estudio exploratorio de los libros de texto de Educación Física de Brasil

Abstract

El objetivo del estudio es mostrar cómo se representa y configura la participación de las personas con discapacidad en las prácticas corporales a través de las fotografías de los libros de texto de Educación Física. El estudio es de tipo empírico, descriptivo y comparativo entre los libros analizados. La muestra fue de 929 fotografías de libros publicados en Brasil entre los años 2006 y 2012 para la Educación Física en la Enseñanza Fundamental y Media. La técnica de investigación fue el análisis de contenido mediante un instrumento de observación elaborado ad hoc. La prueba piloto, la consulta a expertos/as y la prueba intercodificadores son los criterios científicos que avalan el instrumento. Para el análisis estadístico se utilizó el software SPSS 19.0. Se realizó un análisis univariante y bivariante y se aplicó el test Ji-cuadrado de Pearson con un nivel de significación en el 5%. La representación de las personas con discapacidad en las imágenes de los libros de texto de Educación Física es prácticamente invisible y está sesgada. Las personas con discapacidad aparecen representadas en prácticas deportivas realizadas en contextos competitivos de máximo nivel de profesionalidad. La participación de este colectivo está limitada a determinadas prácticas corporales no inclusivas y alejadas de ámbitos educativos o utilitarios. Las mujeres con discapacidad son mínimamente representadas en las imágenes de los libros de texto. Los tipos de deficiencias mostradas en las imágenes se alejan del estereotipo tradicional que asocia la discapacidad al uso de la silla de ruedas.

La representación de la discapacidad en las imágenes de los libros de texto de Educación Física: ¿inclusión o exclusión? (Representation of disabilities in Physical Education textbooks image: inclusion or exclusion?)

“…En Portugal, Botelho et al (2008) no encontraron ninguna imagen relacionada con la discapacidad. Y en Brasil, González-Palomares et al (2015) sólo encontraron el 1,5% de las imágenes.…”

“…Pero la realidad es bien distinta. Diversos estudios (Hardin & Hardin, 2004;Hodkinson, 2007;Botelho, Silva, Queirós & Caetano, 2008;González-Palomares, Rey-Cao & Táboas-Pais, 2015;Moya, Ros, Bastida & Menescardi, 2013;Moya, Ros & Menescardi, 2014b;Táboas-Pais & Rey-Cao, 2012) han analizado las imágenes de los libros de texto de EF respecto al género, la raza o la actividad física; pero son escasas las investigaciones realizadas sobre las imágenes relacionadas con la discapacidad.…”

“…En Portugal, Botelho et al (2008) analizaron las imágenes de los libros de texto de EF de 2º y 3º ciclo de la enseñanza básica y no encontraron ninguna imagen relacionada con la discapacidad. En Brasil, González-Palomares et al (2015) analizaron 929 imágenes y sólo encontraron el 1,5% referente a la discapacidad. En España, no sólo se han encontrado estudios sobre los libros de texto de EF en Secundaria: Táboas-Pais y Rey-Cao (2012), bajo la LOGSE, encontraron el 1,36% de las imágenes relacionadas con la discapacidad y González-Palomares y Rey-Cao (2013), bajo la LOE, sólo encontraron el 0,9% de las imágenes, sino también sobre las portadas de los libros de texto de EF en Primaria (Moya-Mata, Ruiz & Ros, en prensa), encontrando sólo una imagen de las 30 portadas analizadas y en las imágenes de los libros de texto de EF en Primaria (Martínez-Bello & Molina-García, 2016).…”

“…El análisis de contenido se basó en un sistema de categorías, elaborado ad hoc, para analizar las imágenes donde se representaba la persona con discapacidad realizando actividad física. La elaboración del sistema de categorías tuvo como referencia, el instrumento utilizado en el análisis de las imágenes en la etapa de Primaria de Moya et al (2013), así como el sistema de categorías sobre discapacidad utilizado por González-Palomares et al (2015) en los libros de texto de EF en Brasil.…”

“…El sexo de las personas representadas con discapacidad, continúa predominando el hombre frente a la mujer, ya sea individualmente o en grupo; por lo que se manifiesta una doble discriminación: por sexo y por discapacidad. Esta doble discriminación ha sido confirmada en estudios anteriores sobre la representación mediática del deporte (De Léséleuc, et al, 2009;Hargreaves & Hardin, 2009;Pappous, et al, 2009) libros de texto escolares (González-Palomares, et al, 2015;Martínez, 2013;Martínez-Bello & Molina-García, 2016;Táboas-Pais & Rey-Cao, 2012), siendo incluso menor la representación de la mujer en la etapa de Primaria que en Secundaria. La representación mixta, de hombres y mujeres con discapacidad es prácticamente nula.…”