Formação dos profissionais de saúde para o SUS: significado e cuidado

Abstract

ResumoFormar profissionais para atuar no sistema de saú-de sempre foi um desafio. Trazer o campo do real, da prática do dia a dia de profissionais, usuários e gestores mostra-se fundamental para a resolução dos problemas encontrados na assistência à saúde e para a qualificação do cuidado prestado aos sujeitos. A mudança na formação acadêmica de estudantes e professores do campo da saúde também se tem mostrado necessária. Este artigo pretende fazer uma breve recuperação histórica dos marcos das propostas de educação na saúde para profissionais do Sistema Único de Saúde (SUS), em especial no Estado de São Paulo, nos últimos anos e discutir as possibilidades de inserir metodologias ativas de ensino-aprendizagem em seu contexto. Para isso, discutimos a necessidade de aproximar a formação dos profissionais de saúde das reais necessidades dos usuários e do sistema. Isso requer mudanças institucionais, profissionais e pessoais difíceis, lentas, conflituosas e complexas. O significado da formação e a qualificação do cuidado devem estar presentes nos processos educativos para os profissionais de saúde. O ideal de profissional que queremos para o nosso Sistema de Saúde pode ser atingido se reconhecermos as necessidades e o poder criativo de cada um, ouvir o que cada um tem para dizer e refletir sobre a prática profissional inicialmente cheia de valores e de significados, os quais, muitas vezes, se perdem pelo caminho. Precisamos recuperar esses valores em nossos espaços de trabalho, nos centros formadores, nas universidades. Este é o nosso desafio. Palavras-chave: Formação de Recursos Humanos; Educação Permanente em Saúde; Metodologias ativas de ensino aprendizagem; Cuidado; Gestão do Cuidado.

Conception of the Right to Health of Mid-Level Technical Professionals of Unified Health System In Brazil

“…In this sense, according to Batista and Gonçalves 40 , this exercise is concretized by "articulating the knowledge and renewing the capacities to face the increasingly complex situations in the work processes, given the diversity of professions, users, technologies, relations, organization of services and spaces".…”

“…I read a lot and who did not learn was because they did not want to, because the school taught right ... when we have the knowledge is easier to help people in both professional and practical, Everything is easier! (TE8) Batista and Gonçalves 40 working with four groups of people, identified in two of the groups that individuals have the desire to learn other experiences and realities in healthcare, understanding that in this way they are repositioning their sanitary practices towards a better qualification.…”

Ensino da promoção da saúde em pós-graduação em saúde pública internacional no contexto do processo de Bolonha

“…Assim, os conteúdos científicos e as estratégias pedagógicas exigidas para a formação contínua dos profissionais de saúde são, cada vez mais, uma questão central na elaboração dos programas (Cornford, 2001). Privilegiam-se os métodos pedagógicos centrados num ensino-aprendizagem mais integrado, orientado para problemas concretos de saúde e de sistemas de saúde, recorrendo a métodos que relacionam os conhecimentos teóricos e metodológicos com aspetos práticos de resolução de problemas da prá-tica enquanto profissionais que intervêm ao nível da saúde das populações (Batista;Gonçalves, 2011;Loureiro;Sherriff;Davies, 2009;Smits;Verbeek;de Buisonjé, 2002). E nesse sentido, capacitar profissionais com conhecimentos, competências e valores para traduzir teoria e investigação em políticas e práticas efetivas é essencial para o fortalecimento da promoção da saúde global.…”

Formação Médica na UFSB: II. O Desafio da Profissionalização no Regime de Ciclos

“…A consolidação e a ampliação do Programa de Saúde da Família (PSF), principal estratégia de APS no contexto brasileiro, requerem novas opções curriculares e pedagógicas, pois numerosos problemas do sistema público de assistência à saúde vêm sendo interpretados como consequência de uma formação inadequada [8][9][10][11][12][13][14] . Valorizando aspectos ético-políticos e humanísticos da formação, o marco normativo vigente [14][15][16] postula a formação de médicos capazes de atuar no sistema público de saúde com plena capacidade técnica, subsidiada por contínua atualização científica e tecnológica, orientada por conceitos ampliados de ética, vocação e cidadania.…”