Refletindo a formação interdisciplinar na pós-graduação

Abstract

Este texto discute a formação interdisciplinar na pós-graduação na perspectiva de orientadores com formação em Ciências Sociais e Humanas em Saúde e orientandos com formação em saúde. Serão apresentadas dificuldades inerentes à pós-graduação em geral e especificamente para os profissionais de saúde. Serão discutidas algumas tensões referentes à produção de conhecimento a partir de olhares disciplinares distintos. Há um diálogo necessário entre o orientador, para o qual a formação teórica ocupa lugar primordial, e o orientando, cuja prática se pauta cotidianamente na intervenção. O diálogo teórico entre orientador e orientando é assimétrico em vários aspectos e implica em tensões morais e éticas para ambos. O termo de Geertz (2001), "ironia antropológica", é utilizado para pensar a relação orientador/orientando neste contexto. Por fim, propõe-se uma reflexão sobre possíveis posturas nessa relação e suas respectivas expectativas. É necessário um debate que discuta as contribuições efetivas do conhecimento fruto dessa relação e o que se pretende como pesquisa interdisciplinar.

Contribuições da pós-graduação na área da saúde para a formação profissional: relato de experiência

“…Em relação às respostas em que a contribuição da pós-graduação é atrelada à oportunidade de travar contato com diferentes áreas de conhecimento e com a interdisciplinaridade, elas reforçam o debate (especialmente considerando a área da saúde, à qual a maioria dos participantes está inserida) acerca das contribuições de diferentes disciplinas na ampliação da formação em geral e das ciências humanas e sociais, em particular (Martin, 2011;Jeolás, 2010).…”

Entre a universidade e os serviços de saúde: refletindo a formação em saúde a partir de uma experiência de ensino-pesquisa-extensão com graduandos do curso de psicologia

“…"Formação" tem múltiplos sentidos, usados de diferentes formas na literatura, no dia a dia ou em documentos, seja para fundamentar práticas, para estruturação de serviços que a tenham como objetivo ou para reflexão sobre o desenvolvimento do ser humano (Dejours, 1986;Segre;Ferraz, 1997;Machado et al, 2007;Silva, 2010;Bleger, 2011a;Martin, 2011;Junqueira, 2011;Dominicé, 2012;Capozzolo et al, 2013;Abrahão;Merhi, 2014;Scarcelli et al, 2022).…”