Nursing education: seeking critical-reflexive education and professional competencies

Promoção da saúde como decisão política para a formação do enfermeiro

“…Considerar esses aspectos na formação do enfermeiro permite inferir que o projeto ético-político da enfermagem deve produzir conhecimentos e prática social que superem a reprodução de práticas hegemônicas e dominantes no campo da saúde, num verdadeiro processo de mudança da formação (2)(3) . Nos discursos das coordenadoras é revelada a compreensão de que o processo de mudança na formação do enfermeiro é gradual e desafiante por requerer ações estratégicas no sentido de incorporar a promoção da saúde como referencial no ensino e nas práticas sanitárias, e implicação de todos os atores do processo ensino-aprendizagem.…”

“…Os debates atuais em torno do tema da educação de profissionais de saúde têm por objetivo a adequação das políti-cas educacionais, potencializado-as para o estabelecimento de opções mais coerentes com a construção do Sistema Único de Saúde brasileiro e a organização do processo de trabalho no Setor (1)(2)(3)(4) .…”

Oferta dos cursos de graduação em enfermagem no estado de Minas Gerais

“…Com isso, abre-se espaço para que as instituições ofereçam "cursos específicos" com carga horária mínima e que atendam demandas emanadas do mercado, sem um projeto coletivo de formação. [17][18] …”

Integralidade do cuidado na saúde: indicações a partir da formação do enfermeiro

“…Assim, a integralidade torna-se um imperativo ético-político pela defesa da vida com qualidade e que tem centralidade no cuidado a indivíduos, grupos e coletivos num exercício de cidadania. Assim, para a transformação das condições de saúde e vida das populações, a integralidade do cuidado constrói-se na perspectiva de uma educação capaz de oferecer à sociedade profissionais cuja identidade seja carregada de competência téc-nico-científica e compromisso ético-político engajados na reconstrução social com base nos princípios de cidadania e justiça social (16) . Essa premissa exige reconstruir novos referenciais para a formação dos profissionais de saúde ancorados na interdisciplinaridade e no trabalho em equipe.…”

“…Ao pensar sobre a formação do profissional de saúde, consideramos pertinente reportar-nos ao entendimento de que o processo educativo deveria extrapolar o domínio técnico-científico da profissão e estender-se aos aspetos estruturantes das relações e das práticas com relevância social contribuindo com a qualidade de saúde da população (16) . Assim, a formação profissional não pode ter como referência apenas a doença, o processo diagnóstico e o tratamento, mas deve possibilitar uma compreensão ampliada das necessidades de saúde, com vistas a desenvolver ações voltadas para a integralidade do cuidado.…”