Em busca da definição de pautas atuais para o delineamento de estudos sobre a saúde da criança e do adolescente em idade escolar

Abstract

A.; FERRIANI, M.das G.C.; CANO, M.A.T. Em busca da definição de pautas atuais para o delineamento de estudos sobre a saúde da criança e do adolescente em idade escolar. Rev.latinoam.enfermagem, Ribeirão Preto, v. 8, n. 6, dezembro INTRODUÇÃOOs Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) constituem um referencial de qualidade para a educação em todo País. Sua função é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros. Não configuram, portanto, um modelo curricular homogêneo e impositivo que se sobreporia à competência político-executiva dos Estados e Municípios, às diversidades socioculturais das diferentes regiões do País ou à autonomia de professores. O conjunto das proposições expressas nos PCNs responde à necessidade de referenciais a partir dos quais o sistema educacional do País se organize, para garantir que, respeitadas as diversidades culturais, regionais, étnicas, religiosas e políticas, que atravessam uma sociedade múltipla, estratificada e complexa, a educação possa atuar decisivamente no processo de construção da cidadania, tendo como meta o ideal de uma crescente igualdade de direitos entre os cidadãos, baseado nos princípios democráticos (BRASIL/MEC/SEF, 1997).Adotando essa perspectiva, as problemáticas sociais são integradas na proposta educacional dos PCNs como Temas Transversais. Não constituem novas áreas, mas antes um conjunto de temas que aparecem tranversalizados nas áreas definidas, isto é, permeando a concepção, os objetivos, os conteúdos e as orientações didáticas de cada área, no decorrer de toda a escolaridade obrigatória. A transversalidade pressupõe um tratamento integrado das áreas e um compromisso das relações interpessoais e sociais escolares com as questões que estão envolvidas nos temas, a fim de que haja coerência * Professor

Health in School Program: an analysis of health actions / Programa Saúde na Escola: uma análise das ações de saúde* / Programa Salud en la Escuela: un análisis de las acciones sanitarias

“…Nos relatos obtidos, observamos a realização de atividades desintegradas, com ênfase na prevenção de doenças, com foco biológico e pontualmente ações de promoção de saúde, revelando que o princípio da integralidade presente no SUS e preconizado no PSE não é contemplado. É possível verificar que a construção de estratégias de promoção da saúde na escola coexiste com ações construídas a partir dos ideais da higiene escolar (20) uma vez que se verifica a individualização dos condicionantes dos processos de saúde/doença (21) e a tentativa de tratar alguns problemas de saúde através de planos de combate sob forma de campanhas (22) .…”

Transversalidade, Formação Para a Cidadania E Promoção Da Saúde No Livro Didático De Ciências

“…Conceituar transversalidade é uma tarefa bastante difícil, afinal diferentes autores a interpretam de forma diferente. Para Gallo (2000, p.33), a transversalidade está relacionada ao reconhecimento da multiplicidade de saberes enquanto que para Miranda et al (2000), a transversalidade pressupõe um tratamento integrado das áreas. (MIRANDA et al, 2000, p.3).…”

O cuidado à criança em idade escolar: percepções de equipes da Estratégia Saúde da Família

“…Tais práticas compreendem, entre outras: a prevenção do uso de drogas, a saúde bucal, a prevenção de violências (física, sexual e bullying ou assédio moral), a prevenção de doenças sexualmente transmissíveis, o aconselhamento contraceptivo, a promoção da saúde, como orientações em relação à nutrição, à prática de atividade física e à cultura da paz 7 . Entretanto, Cyrino e Pereira 1 e Miranda et al 8 chamam a atenção sobre a falta de preparo das equipes (APS) em responder às necessidades deste grupo, já que são frequentes práticas centradas em soluções "biologicistas", medicalizando questões pedagógicas e/ou sociais, através de encaminhamentos constantes que fortalecem um cuidado segmentado e visão isolada das crianças. Demarzo e Aquilante 9 defendem que ações restritas ao campo biológico são pouco efetivas em relação à saúde dos escolares, sendo importante a superação de modelos pontuais que buscam responder às demandas emergenciais.…”

“…Demarzo e Aquilante 9 defendem que ações restritas ao campo biológico são pouco efetivas em relação à saúde dos escolares, sendo importante a superação de modelos pontuais que buscam responder às demandas emergenciais. Assim, estes autores 1,8,9 apontam que há necessidade de aumentar a cobertura e melhorar a qualidade dos serviços oferecidos a essa população.…”

“…A "medicalização" ocorre segundo uma concepção de ciência médica que discute o processo saúde-doença como centrado no indivíduo, privilegiando a abordagem biológica, organicista. (p. 25) 10 Em contrapartida, fatores que circundam a vida do escolar como violência urbana, droga, a criança vitimizada, o abuso de todas as formas e a morbimortalidade por acidentes, permitem compreender que a ESF deve traçar diretrizes para o cuidado à saúde da criança em idade escolar, buscando minimizar danos a estas crianças e que se refletem em toda a comunidade 8 . Percebe-se que há lacunas para a qualificação da atenção à saúde da criança em idade escolar na ESF, justificadas pela tendência à medicalização destas crianças.…”