Vivencia de estudiantes de enfermería de la transición a la práctica profesional: un enfoque fenomenológico social

Abstract

RESUMEN:La finalidad de este estudio fue comprender el significado de la experiencia de aprendizaje de transición del estudiante de enfermería, y el significado de sus expectativas del aprendizaje para su futura práctica profesional. Optamos por una investigación cualitativa, con enfoque fenomenológico social de Alfred Shutz, para lo cual se entrevistó a diez internos de enfermería. Del análisis comprensivo del tipo vivido, fue identificado que el estudiante siente que al asumir responsabilidades experimenta sufrimiento e inseguridad por falta de conocimiento, no confía en sus habilidades y se siente solo; pero a medida que percibe apoyo adquiere confianza, autonomía y se integra al equipo. Siente además que la enfermera es importante para la transición. Se lograron comprender en el proceso de transición los motivos para y los motivos por qué de sus acciones, y cómo se integra al mundo de la vida cotidiana de un determinado grupo social en un determinado tiempo y espacio. DESCRIPTORES:Enfermería. Educación. Aprendizaje. THE EXPERIENCE OF NURSING STUDENTS IN THEIR TRANSITION TO PROFESSIONAL PRACTICE: A SOCIAL PHENOMENOLOGICAL APPROACHABSTRACT: The purpose of this study was to better understand the meaning of the learning experience in transitioning from nursing student to professional, and the meaning of their expectations from their learning experience upon their future professional practice. The social phenomenological approach of Alfred Schutz was adopted in interviewing ten nursing interns. Comprehensive living experience analysis identified that the student feels that they take on suffering and uncertainty in taking on responsibility due to their lack of knowledge, lack of confidence in their abilities, and feelings of solitude. However, to the degree they perceive support they gain confidence, autonomy, and integrate themselves with the team. He/she feels, however, that nurses are important for the transition. This study made it possible to understand the reasons and motives for their actions within the transition process, as well as how a particular social group in a given time and space is integrated into the world of everyday life. DESCRIPTORS:Nursing. Education. Learning. EXPERIÊNCIA DOS ESTUDANTES DE ENFERMAGEM NA TRANSIÇÃO PARA A PRÁTICA PROFISSIONAL: UMA ABORDAGEM SOCIAL FENOMENOLÓGICA RESUMO:Os objetivos deste estudo foram compreender o significado da experiência de aprendizagem de transição do estudante de enfermagem e o significado de suas expectativas de aprendizagem para a futura prática profissional. A abordagem da Fenomenologia Social de Alfred Schutz foi utilizada na condução da pesquisa. Foram entrevistados dez estudantes de internato de enfermagem. A análise compreensiva do tipo vivido permitiu identificar que o estudante sente que, ao assumir responsabilidades, experimenta sofrimento e insegurança devido à falta de conhecimento, não confia em suas habilidades e se sente sozinho; mas à medida que identifica apoio, ganha confiança, autonomia, integra-se à equipe e sente que o enfermeiro é im...

Nursing students’ experiences of change: from a traditional curriculum to a competency-based curriculum

“…These difficulties, for example, emerge from the greater amount of autonomous work. Therefore, these findings are similar to those found by some authors who observed that, although students valued the new methodologies used in higher education, they prefer a more traditional education system in the first years because of their experience in secondary education (Vollrath, Angelo, & Muñoz, 2011;Macilla & Ricouz, 2016). Students' accounts also showed that teachers continued using the same teaching methodologies from the previous curriculum, rather than the new ones from the competency-based curriculum.…”

Learning experiences in community health of nursing students

“…By seeing themselves as professionals, students reflect on the development of self-confidence and the challenges to become the professional they desire. They realize how far they have come, begin to trust their own judgment and increase their perception of who they can become (16) .…”

Fatores associados ao aparecimento do estresse em uma amostra de estudantes de enfermagem universitários

“…A aquisição de habilidades técnicas para execução de procedimentos de enfermagem avaliados como fatores estressores no domínio D1 (realização de atividades práticas), foi pontuada com maior ênfase no sexto semestre do curso, decaindo no oitavo e nono semestres, constatando-se uma progressão do estudante em sua formação acadêmica, onde o medo e a insegurança em realizar atividades práticas da profissão que envolvem cuidados diretos ao paciente, com certo grau de complexidade, vão diminuindo, denotando maior compromisso do estudante e sequenciamento lógico do plano pedagógico do curso. Confirma-se, neste estudo, que foi no oitavo semestre da graduação onde os estudantes de enfermagem revelaram maior segurança em relação às atividades práticas, já que vivenciam a prática do estágio curricular, adquiririndo melhor treinamento das habilidades ténicas e capacidade na realização das atividades necessárias na rotina hospitalar (28) .…”