Competência dos enfermeiros em problematizar a realidade do serviço de saúde no contexto do Sistema Único de Saúde

Abstract

resUmo: Este estudo objetiva avaliar o impacto gerado no processo de trabalho dos Enfermeiros que participaram do curso de Especialização em Projetos Assistenciais em Enfermagem, referente à competência de problematizar a realidade do serviço de saúde em que está inserido face ao Sistema Único de Saúde. Realizou-se um estudo qualitativo, do tipo ex-post facto, com a amostra proposital de 32 enfermeiros de cinco Instituições Federais de Ensino Superior da Região Sul do Brasil. Os dados foram coletados por entrevistas, sendo a análise de conteúdo o procedimento analítico adotado. Os resultados apontam impacto significativo em relação à competência, visto que a relação entre Sistema Único de Saúde e o serviço de saúde ficaram mais claras, fato possibilitado pelo desenvolvimento dos processos de problematização e contextualização necessários para demarcar uma nova postura e forma de trabalhar coletivamente com profissionais, usuários e gestores, haja vista o desafio de reunir diferentes idéias, percepções e práticas. abstraCt:The objective of this study is to evaluate the impact felt upon the work process of nurses who participate in the Specialization Course for Nursing Care Projects in relation to the competence of problematizing the reality of the health service currently seen in the Brazilian National Health Care System. It is a qualitative, ex-post fact study, carried out with 32 nurses from five Federal Institutions of Higher Learning in the south region of Brazil. Data were collected through interviews, using content analysis as the means adopted for data analysis. The results point to the positive impact in the development of competence, with most participants revealing that the relationship between the Brazilian National Health Care System and the health care services is much clearer as a result of the specialization course, due to the development of the problematization and contextualization processes necessary to demarcate a new posture; a new way of working with professionals, the users, and administrators; since the challenge of working collectively, to reunite different ideas, perceptions and practices has been seen.

Análise das publicações nacionais sobre educação à distância na enfermagem

“…As políticas de saúde apresentam-se como uma maneira da sociedade se organizar para tratar a questão da saúde de seus membros, pois estruturam-se como um ato de comunicação, uma vez que independente do local onde o enfermeiro trabalha e, por mais que lhe pareça estar longe das questões e das decisões políticas, tais políticas fazem parte e interferem na prática da Enfermagem. De fato, neste ínterim a educação à distância entra como possibilidade de interatividade e de discussão de conhecimentos sobre as políticas públicas de saúde (15) . Em 25% das referências apontam que é necessário que as instituições de ensino de Saúde adotem políticas de investimento na capacitação tecnológica docente e discente, bem como na implementação de infra-estrutura para o desenvolvimento de projetos de educação à distância estruturados em propostas pedagógicas que viabilizem a construção de competências, habilidades e conhecimento nas áreas de tecnologia da informação e de educação utilizando novas estratégias de ensino.…”

Inovações Pedagógicas No Ensino Superior: A Problematização E O Portfólio Na Formação De Pedagogos

“…A Metodologia da Problematização, buscada nas mudanças curriculares nos cursos de graduação no Brasil, é sustentada no referencial teórico de Freire, marcada pela busca das transformações da sociedade pela prática consci entizadora, como se lê em Cyrino e Pereira, 2004;Cyrino e Rizzato, 2004;Miranda e Barroso, 2004;Backes et al, 2007;Mitre et al, 2008;Rodrigues e Caldeira, 2008;Marin et al, 2010;Borille et al, 2012. A seguir apresentam-se, detalhadamente, as etapas que compõem o caminho didático da Metodologia da Problematização, conforme descrição de Berbel (1998; e Colombo e Berbel (2007). São cinco etapas que se desenvolvem a partir da realidade ou de um recorte da mesma e para a realidade retorna: a observação da realidade e a identificação do problema, os pontos-chave, a teorização, as hipóteses de solução e aplicação à realidade, configuram-se na figura de um Arco, o Arco de Marguerez:…”

O desafio da implementação da educação permanente na gestão da educação na saúde

“…As evidências encontradas como respostas a cada uma das perguntas norteadoras foram sistematizadas, e seus resultados apresentados qualitativamente. O desafio da implementação da educação permanente na gestão da educação na saúde Franco, 2007Ceccim, 2007Oliveira, 2007Backes et al, 2007Besen et al, 2007Ciconet, Marques e Lima, 2008Peduzzi et al, 2009 Nº Autor Para a revisão sistemática de literatura do marco normativo (portarias), no mesmo período, foi elaborado também um desenho para o teste de relevância. Como critério de inclusão, estabeleceram-se as portarias cujas resoluções estivessem relacionadas a diretrizes e ao desenvolvimento de processos de formação e de reorientação dos profissionais da saúde.…”

“…Quanto às dificuldades de acesso à formação continuada, a EAD apresenta-se como uma estratégia para a EPS. Como inovação pedagógica na educação, o uso da tecnologia pode ser uma opção para manter o profissional estudando e aprendendo dentro da realidade dos serviços de saúde (Backes et al, 2007;Oliveira, 2007).…”