A questão de eros na filosofia do cuidado com o corpo

Abstract

Trata-se de uma reflexão teórica e filosófica, cujo objetivo foi refletir sobre a concepção do Eros - que envolve o desejo, afetividade e a estética nas práticas de cuidado com o corpo. O trabalho constitui uma síntese de reflexões provenientes de trabalhos que abarcam a subjetividade e a estética do cuidado. Foram realizadas correlações entre as seguintes categorias: a sensibilidade, a estética, o relacional e a transdisciplinaridade. Conclui-se que o enfoque estético aliado à ética, pode ser transformador, pois remete ao sensível e à subjetividade, de modo a criar rupturas com antigos modelos dessubjetivados do cuidado.

Nursing professional education: implications of education for transpersonal care

“…The CSD based on interviews held with 16 The first axis presented antagonistic discourses that involved two themes: those who feel apt and those who feel inept; both groups presented more than one testimony, which were complementary. These individuals felt insecure in relation to the ability of academic education to enable them to establish bonds and develop psycho-emotional competencies.…”

“…Hence, care becomes a transforming action through critical education, concepts and actions allied with emotions experienced in the process. Praxis that becomes a challenge that evidently implies self-knowledge in relation to attitudes, desires, and aspirations, which allow the emergence of a sensitive approach to know and practice care (16) . Each professional needs to recover 'his/her own sensitivity' to establish integral and inter-subjective human relationships (17) .…”

O ensino do exame físico em suas dimensões técnicas e subjetivas

“…Por conseguinte, a perspectiva transdisciplinar aparece na fundamentação do cuidado, permitindo que o mesmo não seja concebido de forma linear, mas que seja compreendida a complexidade do processo, as intervenções das instituições de saúde, da mídia, da cultura, da religião e de outros elementos de ressonância na malha social que repercutem na saúde do indivíduo. 8 É evidente que o domínio da técnica é relevante para o exame físico, bem como a consideração da subjetividade que surge durante o processo, visto que o cuidado sensível que compõe a arte na enfermagem não dissocia técnica e tecnologia. 1 Diante das considerações iniciais, definem-se os objetivos do estudo:…”

“…21 A sensibilidade ao mesmo tempo em que remete às sensações, ao subjetivo, expressa a afetividade do cuidado, que pode ser traduzida pela relação de ajuda, de respeito, de amor. 8 Deste modo, "a cuidadora deve estar sensibilizada e habilitada para ajudar e apoiar nas circunstâncias de vulnerabilidade e, nesse sentido, o cuidar tem seu ponto de máxima importância, pois os esforços para buscar a restauração vão além da ordem físi-ca, representando apoio e permitindo que o outro, o ser cuidado, seja ele mesmo, em sua própria especificidade, em sua singularidade". A dimensão estética se traduz por bem estar e conforto, demonstrada pelos acadêmicos de enfermagem, que expressam suas preocupações em relação aos sentimentos dos clientes: tenho um pouco de receio em relação ao conforto do paciente, se ele está se sentindo bem com a situação (A2).…”

Relação interpessoal professor aluno no ensino profissional técnico em enfermagem: repercussões na aprendizagem atitudinal

“…Ensinando na prática ao aluno que ele deve priorizar um bom relacionamento, pois este -é imprescindível para uma boa atuação profissional, principalmente na área de enfermagem‖. (2,4) O (56,57) O construtivismo sócio-histórico busca por novas formas de compreensão da mente humana, a partir do contexto histórico-social, visando desencadear um processo de mudança. Essa mudança se mostra possível, no relacionamento entre pessoas, a síntese não é a soma ou justaposição dessas, mas consiste na construção de algo novo.…”