Aprendendo a gerenciar conflitos: um programa de intervenção para a 1ª série do ensino fundamental

Abstract

Resumo: Dificuldades interpessoais precoces na escola podem acarretar problemas acadêmicos e comportamentais persistentes. O objetivo deste estudo foi verificar a efetividade de um programa para melhorar a convivência na 1ª série do ensino fundamental. Uma intervenção multimodal, incluindo ensino de habilidades de solução de problemas interpessoais, valores humanos e autocontrole emocional, foi conduzida em uma classe de 1ª série com 30 alunos, nos meses de abril a outubro. Antes e depois da intervenção foram avaliados o desempenho pró-social e a percepção de estressores. Conflitos foram registrados em um diário de campo. Os resultados mostraram redução consistente nos conflitos interpessoais registrados no diário de campo e aumento no indicador pró-social. Comparadas a um grupo de 31 alunos que não passaram pela intervenção, depois de expostas ao programa, as crianças apresentaram melhor desempenho pró-social e menor suscetibilidade a situações estressantes. Conclui-se que o programa contribuiu efetivamente para melhorar os relacionamentos entre as crianças.Palavras-chave: comportamento na sala de aula, educação afetiva, comportamento pró-social, ensino fundamental, socialização.Learning how to manage conflicts: an intervention program for the primary school 1 st grade Abstract: Early interpersonal difficulties at school can lead children to present persistent academic and behavioral problems. This study aims to verify the effectiveness of a program designed to improve relationships among first graders. A multimodal intervention including teaching interpersonal problem-solving abilities, basic human values and emotional self-control was applied in 30 first-grade children, between April and October. Prosocial performance and perception of school stressors were assessed pre and post intervention. Conflicts were recorded in a field diary. Results showed steady reduction of conflicts and improved prosocial performance. Compared to a group of 31 children who were not exposed to the program, after exposure to the program, children presented improved prosocial performance and less susceptibility to stressors. The program effectively contributed to improve children's relationships.Keywords: classroom behavior, affective education, prosocial behavior, fundamental education, socialization.Aprendiendo a manejar conflictos: programa de intervención para el 1º año de la educación básicaResumen: Dificultades interpersonales precoces en la escuela pueden provocar problemas conductuales y académicos persistentes. El propósito de esto estudio fue evaluar la efectividad de un programa para mejorar la convivencia entre los estudiantes de primer grado. Una intervención multifactorial, incluyendo la enseñanza de solución de problemas interpersonales, valores humanos y control de las emociones, fue conducida en una clase de primer grado con 30 estudiantes, desde abril hasta octubre. Antes y después de la intervención, la conducta pro-social y la percepción de eventos estresantes fueran evaluadas. Conflictos fueran registrados en un ...

Habilidades Sociais, Comportamentos e Desempenho Acadêmico em Escolares antes e após Intervenção

“…Um aspecto a ser destacado no presente estudo consiste na relevância em investigar a relação entre HS, desempenho acadêmico e problemas de comportamento em crianças do 5° ano do ensino fundamental. Achados na literatura (Borges & Marturano, 2009;Borges & Marturano, 2010;Cia & Barham, 2009;Rodrigues, Dias & Freitas, 2010) demonstram que extensos estudos foram publicados a fim de verificar a associação entre essas variáveis em crianças no início da escolarização. Portanto, são necessários estudos que explorem esses efeitos também em crianças que estão deixando as séries iniciais, no intuito de verificar os recursos desenvolvidos que atuam como protetivos ao desenvolvimento, principalmente ao pesar que a próxima etapa escolar contará com desafios mais complexos tanto no plano cognitivo como afetivo.…”

Atendimento À Queixa Escolar: Experiência Do Projeto Seape No Centro De Psicologia Aplicada Da Ufjf/Mg Doi - 10.5752/P.1678-9523.2014V20N3P479

“…Estudos vêm fornecendo dados acerca da possibilidade de se promoverem as habilidades de resolução de problemas (Borges & Marturano, 2003;Rodrigues, Dias & Freitas, 2010) e a empatia (Rodrigues & Miguel-Silva, 2012). Pesquisas nas quais se fomentou um conjunto de habilidades também podem ser mencionadas, tais como os trabalhos desenvolvidos por Borges e Marturano (2009);Gonçalves e Murta (2008) e Lörh (2003. Os dados obtidos nesses estudos têm fornecido ferramentas importantes para o trabalho focalizado na promoção de habilidades sociais como estratégia no atendimento a queixas referentes à escolarização.…”

O desenvolvimento da habilidade de solução de problemas interpessoais e a convivência na escola DOI - 10.5752/P.1678-9563.2013v19n1p17

“…(Nezu, 1986;D'Zurilla & Nezu, 2010). As habilidades de solução de problemas consistem em um processo de aprendizagem que promove uma tomada de decisão cautelosa e reflexiva, pois facilitam a análise das consequências de cada comportamento emitido e permitem a escolha e implantação da alternativa mais adequada ao conflito, evitando a emissão de respostas agressivas e fortalecendo o autocontrole (Borges & Marturano, 2009). Essas habilidades, após serem aprendidas, tendem a levar a criança a enfrentar problemas de modo mais adaptativo e saudável.…”