O espaço acadêmico da pedagogia no Brasil: perspectiva histórica

Saviani, Dermeval

doi:10.1590/s0103-863x2004000200002

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“…Pode-se inferir, portanto, que a designação de cada uma delas era uma materialidade suficiente para sua compreensão. Segundo Saviani (2004), os componentes do curso de didática dialogavam com pressupostos da Escola Nova. Assim, eram signos refletindo e refratando os debates que ocorriam no mundo social daquele tempo e espaço.…”

Section: Objetos De Memória: Normativas Federais Do Século XXunclassified

Prática e estágio nas normativas brasileiras sobre formação docente: Sentidos em construção

Freitas

Selles

2021

EPAA

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Este artigo apresenta uma análise das normativas brasileiras sobre formação docente publicadas no atual século – Resoluções n.1/2002 e n. 2/2002 (MEC/CNE, 2002a, 2002b), Resolução n.2/2015 (MEC/CNE, 2015) e Resolução nº 2/2019, BNC-Formação (MEC/CNE, 2019b) – com foco nas presenças e nos sentidos das noções de “prática” e de “estágio” e na retomada, como objetos de memória (Amorim, 2009), das normativas federais brasileiras do século XX. Como fundamentação teórica, lança-se mão da Sociologia do discurso do Círculo de Bakhtin (Bakhtin, 2003, 2005, 2016; Volóchinov, 2017, 2019) e das reflexões sobre currículo, especialmente, no que diz respeito à formação docente (Andrade et al., 2004; Ayres & Selles, 2012; Tardif, 2000, 2002). Os resultados encontrados mostram o predomínio não apenas de uma disjunçãfo entre teoria e prática, mas também o silenciamento da docência e da escola nos documentos, embora haja alguns avanços pontuais, especialmente na Resolução n. 2/2015. A BNC-Formação, com seu caráter de um currículo nacional (Apple, 2014), demonstra uma tentativa de controle político da formação docente.

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Section: Objetos De Memória: Normativas Federais Do Século XXunclassified

Prática e estágio nas normativas brasileiras sobre formação docente: Sentidos em construção

Freitas

Selles

2021

EPAA

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“…O contexto da Reforma de 68 foi marcado por um projeto de nação tecnocrático, subordinado ao mercado de trabalho e aos planos de desenvolvimento de um governo militar. Este organizou o processo educativo para uma racionalidade técnica, objetivando a produtividade e eficiência, atrelada às exigências do capital, formulando uma concepção produtivista de educação (SAVIANI, 2004). Desse modo, as habilitações formavam especialistas na área que, de forma técnica e objetiva, deveriam gerar produtividade e ordenamento nos ambientes educacionais.…”

Section: A Construção Das Diretrizes Curriculares Nacionais De Pedagogiaunclassified

Projeto político pedagógico e diretrizes curriculares nacionais da licenciatura em pedagogia

Kuratani

Véras

2018

Educação

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O artigo aborda o tema da formação em Licenciatura em Pedagogia, vinculando-se à discussão das Diretrizes Curriculares Nacionais dessa graduação. Utilizando-se da análise documental, o artigo buscou discutir as relações existentes entre um Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma Licenciatura em Pedagogia e essas Diretrizes, apontando questões pertinentes à pauta da formação de professores. A perspectiva metodológica adotada foi a análise foucaultiana do discurso, que valoriza a linguagem e as suas implicações nas práticas sociais. A análise indicou, no PPP, a presença de um discurso prescritivo, de caráter normativo, em consonância às Diretrizes, mas também demonstrou um discurso preocupado em atingir o compromisso e a transformação social. A formação organiza-se em dois eixos principais, que são a pesquisa e a práxis pedagógica, o que enfatiza a identidade de um professor-pesquisador. No PPP, os alunos, docentes e a comunidade são posicionados por uma estrutura de deveres e passividade. Ressaltou-se a importância da constante atualização e problematização da formação nas Licenciaturas, referentes tanto aos Projetos Políticos Pedagógicos, quanto às Diretrizes Curriculares Nacionais.

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“…Aquela tão famosa "educação tradicional" não era mais suficiente para suprir as da nova e globalizada sociedade moderna 12 .…”

Section: A T E R I a L E M é T O D Ounclassified

Uso de grupos operativos como alternativa educacional no ensino superior

Bandeira¹,

Baptista²,

Silva³

et al. 2016

Revista Remecs

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Use of operative groups as alternative education in higher educationEl uso de grupos operativos como alternativa educativa en la educación superior RESUMOA educação do ensino superior encara na atualidade uma modificação de panoramas e paradigmas que envolvem variáveis como o número de alunos presentes nas instituições de ensino superior, a heterogeneidade dos alunos, a capacidade das instituições em receber e formar os alunos, as normas que regem a formação superior, os profissionais que trabalham nas instituições e nas concepções educacionais/pedagógicas que os alunos são formados. Dentro dessa problemática, o uso de métodos que antes eram improváveis, hoje se mostra possível e plenamente executável. Frente este cenário, o trabalho justifica-se por propor o uso da técnica do grupo operativo como método de ensino de formação superior e para tanto, a metodologia adotada foi de rever teoricamente o assunto, apoiando-se materialmente em textos acadêmicos. Em conclusão, considerando as limitações da técnica como número de alunos e conhecimentos prévios dos comportamentos e papéis adotados pelos alunos trata-se de uma boa alternativa pedagógica para a educação superior unindo várias disciplinas numa visão interdisciplinar.Descritores: Grupos Operativos, Educação, Interdisciplinaridade. ABSTRACTThe education of higher education today faces a change of scenery and paradigms that involve variables such as number of students present in institutions of higher education, the diversity of students, the capacity of institutions to receive and train the students, the standards governing the higher education, professionals working in institutions and educational concepts / teaching that students are trained. Inside this issue, using methods that were unlikely today proves feasible and fully enforceable. Facing this scenario, the work is justified in proposing the use of the technique of the operative group as a teaching method for both higher education and the methodology adopted was to review the subject theory, relying materially from academic texts. In conclusion, considering the limitations of the technique as the number of students and prior knowledge of the behaviors and roles adopted by the students it is a good alternative to higher education pedagogical uniting several disciplines in an interdisciplinary view.Descriptors: Operative Groups, Education, Interdisciplinarity. RESUMENLa educación superior enfrenta actualmente un cambio de panorámicas y paradigmas que involucran variables como el número de estudiantes presentes en las instituciones de educación superior, la heterogeneidad de los estudiantes, la capacidad de las instituciones para recibir y formar a los estudiantes, las normas que rigen la formación de la educación superior, los profesionales que trabajan en las instituciones educativas y conceptos/pedagógicas que se forman los estudiantes. Dentro de este problema, el uso de métodos que antes eran improbables hoy muestran ser posibles y completamente ejecutables. Frente este escenario, el trabajo se justific...

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O espaço acadêmico da pedagogia no Brasil: perspectiva histórica

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Prática e estágio nas normativas brasileiras sobre formação docente: Sentidos em construção

Prática e estágio nas normativas brasileiras sobre formação docente: Sentidos em construção

Projeto político pedagógico e diretrizes curriculares nacionais da licenciatura em pedagogia

Uso de grupos operativos como alternativa educacional no ensino superior

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