Inteligência fluida: definição fatorial, cognitiva e neuropsicológica

Primi, Ricardo

doi:10.1590/s0103-863x2002000200005

Cited by 26 publications

(27 citation statements)

References 36 publications

(38 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Ela iniciou o desenvolvimento do primeiro teste SON na Holanda no início dos anos 40 para avaliação de crianças surdas (Snijders-Oomen, 1943). Na construção do teste, a inteligência foi operacionalizada em termos da habilidade para aprender, visando mensurar a denominada inteligência fluida (J. L. Horn, 1994;Primi, 2002). Buscava-se permitir que funções como abstração, simbolismo e entendimento de situações comportamentais pudessem ser mais acessíveis por meio de uma avaliação não-verbal de inteligência.…”

unclassified

Evidências de validade convergente do SON-R 2½-7[a] com o WPPSI-III e WISC-III

Karino¹,

Laros²,

Jesus³

2011

Psicol. Reflex. Crit.

View full text Add to dashboard Cite

ResumoUm processo de validação adequado é fundamental para assegurar uma interpretação correta dos resultados de um teste. Assim, este estudo investigou a validade convergente do teste não-verbal de inteligência Os testes psicológicos desempenham hoje papel proeminente nos diversos contextos de atuação dos psicó-logos: uso clínico, contextos educacionais, seleção de pessoal, pesquisas, etc. Hogan (2006), por exemplo, afirma que psicólogos que trabalham com saúde mental gastam de 15 a 18% de seu tempo em atividades de avaliação e psicólogos escolares gastam em média metade de seu tempo profissional em avaliação. Com o aumento da demanda de avaliação psicológica, tem crescido também a necessidade de um aprimoramento de instrumentos e métodos.Para que os testes sejam úteis e eficientes, eles devem passar por estudos que comprovem sua qualidade psicométrica (Noronha & Vendramini, 2003). No entanto, verifica-se no cenário brasileiro a necessidade de melhoria da qualidade da maioria dos testes no que tange a sua construção, normatização e validação.Em uma revisão dos testes psicológicos comercializados no Brasil, Noronha, Primi e Alchieri (2004) verificaram que uma parte significativa dos instrumentos carece de fundamentação teórica e não atende aos requisitos míni-mos definidos nas perspectivas nacionais e internacionais. Assim, alguns testes psicológicos têm sido publicados sem os critérios mínimos exigidos.Especificamente no contexto de avaliação de habilidades cognitivas de crianças pré-escolares e escolares, vários estudos têm apontado a necessidade no Brasil de testes psicológicos válidos e com normas nacionais

show abstract

unclassified

Evidências de validade convergente do SON-R 2½-7[a] com o WPPSI-III e WISC-III

Karino¹,

Laros²,

Jesus³

2011

Psicol. Reflex. Crit.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…No Brasil, assim como em outros países, encontramos diferentes tipos de discussões em torno desse tema, principalmente sobre uma integração teórica entre as visões psicométrica e cognitiva. Essa discussão pode ser encontrada nos trabalhos de Primi e outros autores (Primi et al, 2001;Primi, 2002).…”

unclassified

“…O que diferencia esta abordagem da teoria de Spearman é que enquanto a perspectiva psicométrica tendia a destacar as estruturas da inteligência, a do processamento de informação tendia a avaliar as operações da inteligência (Almeida, Guisande & Ferreira, 2009;Almeida, Guisande & Primi, 2008b;Primi, 2002;Sternberg, 2000).…”

unclassified

“…Contudo a inteligência fluida, dentre os outros modelos, é o que mais corresponde ao fator g, uma vez que possibilitava ao indivíduo à capacidade de adaptação as novas situações que exigem autonomia intelectual (Primi, 2002).…”

unclassified

“…Estudos feitos por Primi (2002) mostraram que as concepções da memória de trabalho se dividem em: manutenção do nível de ativação das representações mentais, coordenação de atividades mentais simultâneas, monitoramento e supervisão das atividades mentais, controle da atenção e da atenção seletiva, ativação de informações de memória de longo prazo e redirecionamento de rotas ou flexibilidade adaptativa. Todos esses estímulos são desencadeados pela atenção, em que os processos cognitivos estão ligados aos fatores psicométricos, que por sua vez estão ligados a teoria do CHC, pois tem influencia sobre a execução de tarefas que necessitam do armazenamento de várias informações, bem como a organização dos processos mentais para a resolução de problemas (Almeida, Guisande & Ferreira, 2009;Primi, 2002).…”

unclassified

See 2 more Smart Citations

Auto-eficácia, raciocínio verbal e desempenho escolar em estudantes

Soares

Oliveira

2011

Psic.: Teor. e Pesq.

View full text Add to dashboard Cite

RESUMO -Este estudo analisa a relação entre auto-eficácia, raciocínio verbal e desempenho acadêmico em estudantes. Foram avaliados 57 alunos da rede particular de ensino do sexto e do sétimo ano do ensino fundamental de escolas particulares da cidade do Rio de Janeiro, com faixa etária variando de 10 a 14 anos; 34 do sexo masculino e 23 do sexo feminino. Os instrumentos utilizados foram o Roteiro de Avaliação de Auto-eficácia, a prova de raciocínio verbal da BPR-5 e as notas das avaliações escolares de Português e Redação. Os resultados mostram que tanto a auto-eficácia quanto o raciocínio verbal predizem o desempenho dos alunos. A auto-eficácia demonstra-se tão importante quanto as demais variáveis para um bom desempenho escolar.Palavras-chave: auto-eficácia; inteligência; desempenho acadêmico. Self-Efficacy, Verbal Reasoning and School Performance of PupilsABSTRACT -This study examines the relationship between self-efficacy, verbal reasoning and school performance. 57 primary school pupils (34 boys and 23 girls), with ages varying from 10 to 14 years, from private schools in Rio de Janeiro participated in the study. The following instruments were used: a test evaluating self-efficacy, a subtest of verbal reasoning from the BPR-5 test, and two Portuguese language grades obtained by school evaluations. Results show that both self-efficacy and verbal reasoning predict the school performance of the pupils. Feeling confident and able to face assessments seem to be as essential and important in attaining good school achievements as being intelligent and able to reason about the proposed problems.

show abstract

Development of a Program based on Goal Management Training for Adolescents with Executive Dysfunctions Complaints

Nunes

Seabra

2021

Span. J. Psychol.

View full text Add to dashboard Cite

This study aimed to develop a program based on Goal Management Training (GMT) and to investigate its effectiveness on executive functions, through formal instruments and an ecological task. Participants were 25 adolescents with complaints of executive dysfunctions. They underwent neuropsychological assessment of working memory, inhibitory control, cognitive flexibility, planning, and intellectual ability. Participants also took part in a cooking activity and were evaluated for errors per action, of omission, activity performance time, recipe consultation. After, they were randomly allocated to an active control group (CG), which underwent psychoeducation sessions, and an experimental group (EG), stimulated through GMT in eight sessions. Then participants underwent another assessment and follow-up after 4 weeks. In post-intervention analyses, results showed an improvement in executive functions in EG, in the working memory measurement and time of the ecological activity (g = 1.78 and .93, respectively), IQ (g = −1.01), reasoning (g = −.89), flexibility (g = −1.21), and inhibition (g = −3.11). In follow-up evaluation, large-size effects were observed on flexibility (g = −2.95), inhibition (g = −5.78) and execution time of the ecological activity (g = .98). Significant interactions between assessment Time x Group revealed EG gains in IQ, scores in reasoning and flexibility. EG also had longer execution time in flexibility and inhibition tests. That is, EG had greater scores and probably was less impulsive in these tests. Furthermore, EG decreased the number of verifications and the time in the ecological task, that is, had a more efficient performance. Results suggest the intervention can be as instrument to promote executive function.

show abstract

Inteligência fluida: definição fatorial, cognitiva e neuropsicológica

Cited by 26 publications

References 36 publications

Evidências de validade convergente do SON-R 2½-7[a] com o WPPSI-III e WISC-III

Evidências de validade convergente do SON-R 2½-7[a] com o WPPSI-III e WISC-III

Auto-eficácia, raciocínio verbal e desempenho escolar em estudantes

Development of a Program based on Goal Management Training for Adolescents with Executive Dysfunctions Complaints

Contact Info

Product

Resources

About