A transformação da infância e da educação: algumas reflexões sócio-históricas

Abstract

Este artigo tem como objetivo refletir sobre as mudanças sócio-históricas que se produziram na concepção e na vivência da Infância, vinculadas ao papel desempenhado pela Educação, numa análise que procura abranger do período romano à (pós)modernidade. A relação da infância e da educação é vista a partir de uma avaliação das práticas sociais e ideologias dominantes em cada época, pontuando-se as propostas feitas e as realizadas; também se verifica a questão da problematização da situação mundial e discute-se a questão dos Direitos da Infância e da Adolescência, observando o caminho seguido desde a Declaração Universal dos Direitos do Homem, em meados do século XX e, sobretudo salientando as dificuldades na sua implementação em diversos momentos e culturas.

A criança e o desenvolvimento infantil na perspectiva de mães usuárias do Serviço Público de Saúde

“…Com a Revolução Industrial e a conseqüente urbanização, iniciou-se o processo de nuclerização da família extensa do período feudal. Emergiram os sentimentos de intimidade, discrição e isolamento, e a família nuclear moderna incorporou uma função afetiva, e a saúde e a educação das crianças passaram a ser valores centrais (Ariès, 1981;Tomás, 2001;Chaves, Cabral, Ramos, Lordelo & Mascarenhas, 2002). No Brasil, a vinda da corte portuguesa foi acompanhada pelo aparecimento do movimento higienista, o que, de acordo com Costa (1983), produziu importantes modificações na vida familiar.…”

“…O reconhecimento da infância como uma fase diferenciada do ciclo de vida é relativamente recente na história da humanidade (Santos, 1996). De acordo com Tomás (2001), os historiadores da infância localizam na época pós-medieval o registro de mudanças sociais, políticas e econômicas que serviram de base para a concepção moderna de infância, entendida como esfera da vida social específica e separada da esfera dos adultos.…”

The Extended School Day and Artistic Activities: Analysis of Scientific Production Between 2000 and 2012 in Brazil

“…Given what is provided in the legislation, a progressive increase in the time children and adolescents remain at school, or in educational areas linked to public policies, or private or non-governmental organizations, has been observedconfirming the historical importance of educational spaces for subjective constitution (Tomás, 2001). We take the term subjective constitution, as Maheirie (2002) and Zanella (2006) have taken it, that is, understood as an alternative to the terms personality or identity, which refer to a closed, finished structure, conveying an idea of sameness and stiffness.…”