Fundamentos da prática docente: por uma pedagogia ativa

Abstract

O artigo pretende mostrar como a questão dos fundamentos da prática docente é prioritária numa discussão sobre as falhas, incoerências e insatisfações do professor em sua tarefa diária, constituindo-se em ponto de partida para uma análise do ensino atual. São apontadas confusões e ambigüidades da prática docente, bem como a permanência de características da pedagogia tradicional, com suas suposições e implicações para o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno. Ao final, são apresentados princípios psicológicos e epistemológicos da teoria piagetiana passíveis de fundamentar uma pedagogia ativa, e sugestões para sua efetivação na prática, visando atender à finalidade educacional de "desenvolvimento das potencialidades do educando" em novas bases.

<b>USING FILM SOCIETIES IN HUMAN RIGHTS EDUCATION: A CASE STUDY IN AN UNDERGRADUATED COURSE IN INTERNATIONAL RELATIONS IN BRAZIL</b><br/>A UTILIZAÇÃO DE CINECLUBES NA EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS: UM ESTUDO DE CASO ENVOLVENDO UM CURSO DE RELAÇÕES INTERNACIONAIS NO BRASIL

“…Active pedagogy starts from the idea that students should not be only receivers of information but active subjects engaged in acquiring knowledge, participating proactively during classes (Chakur, 1995).…”

Progressão Continuada: qual construtivismo está em jogo?

“…A fundamentação no Construtivismo de Piaget estava presente na LDB de 1971 ao referir-se às fases de desenvolvimento do aluno (Chakur, 1995). Até hoje está presente como referencial teórico na educação nacional, como se nota nos PCN, que recomendam ao professor propiciar condições para a construção de conhecimentos do aluno, o que reflete claramente o apoio em uma base teórica construtivista.…”