El manual como texto

Benito, Agustín Escolano

doi:10.1590/s0103-73072012000300003

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“…Menos numerosos pero no ausentes han sido los estudios desde el enfoque de las diferentes interpretaciones que se pueden desprender del manual escolar como texto por parte de sus lectores (Escolano, 2012;Fish, 1980). La consolidación de la manualística como campo de estudio especializado permite ahora enfocar la segunda etapa de vida del manual escolar.…”

Section: Les Contextes De Transmission Et De Réception Des Manuels Scunclassified

Los Contextos De Transmisión Y Recepción De Los Manuales Escolares: Una Vía De Perfeccionamiento Metodológico en Manualística

Angulo

Rubio

2016

Hist. Educ.

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 Resumen El artículo aborda un examen exhaustivo de una de las áreas menos estudiadas de los manuales escolares: los contextos de transmisión y de recepción. La evidencia de la existencia multicontextualizada del manual ha sido puesta de manifiesto por los investigadores. La consolidación de la manualística y la necesidad de evolucionar como campo de estudio ha generado un esfuerzo hacia un refinamiento metodológico y hacia la exploración de los contextos en los que tiene lugar la segunda fase de vida del manual escolar. Los contextos de transmisión y de recepción se examinan desde la perspectiva de los actores y de las fuentes involucradas. Estos aspectos plantean las cuestiones y los conceptos de inferencia textual y contextual, intertextualidad así como la evidencia de la necesidad de investigar con un enfoque interdisciplinar cuando se analizan manuales escolares. Palabras-clave: manualística, metodología, contextos, fuentes escritas y orales, actores de transmisión y recepción, historia desde abajo. OS CONTEXTOS DE TRANSMISSAO E DE RECEPÇÃO DOS MANUAIS ESCOLARES CONTEXTS OF TRANSMISSION AND RECEPTION OF SCHOOL TEXTBOOKS: A MEANS OF METHODOLOGICAL PERFECTIONING AbstractThe article presents a comprehensive review of the least studied areas of textbooks: the contexts of transmission and reception. The fact that textbooks are multi-contextualized has been evidenced by scholars. The consolidation of the research field and the need to evolve as a field of study has led to an effort in methodological refinement and to the exploration of those contexts in which the second phase of life of the textbook takes place. The contexts of transmission and reception are examined from the perspective of the actors and the sources involved. These aspects raise the issues and concepts of textual and contextual inference, intertextuality and the evidence of the need to work towards an interdisciplinary research approach when analysing textbooks. Key-words: textbook research, methodology, contexts, sources written and oral, actors of transmission and reception, history from below. LES CONTEXTES DE TRANSMISSION ET DE RÉCEPTION DES MANUELS SCOLAIRES: UNE VOIE DE PERFECTIONNEMENT MÉTHODOLOGIQUERésumé L'article fait un examen exhaustif de l'un des contextes les moins étudiés de manuels scolaires: les contextes de transmission et de réception. L"existence multi-contextualisée du manuel a été mis en évidence par les chercheurs. La consolidation du domaine de recherche et la nécessité d'évoluer comme domaine d'étude conduisent à un effort dans le raffinement méthodologique et à l'exploration des contextes dans lesquels a lieu la seconde phase de vie du manuel scolaire. Les contextes de transmission et de réception sont analysés du point de vue des acteurs et les sources qui sont impliquées. Ces aspects soulèvent la question et les concepts de déduction textuelle et contextuelle, intertextuelle et l"évidence de la nécessité de faire les recherches de façon interdisciplinaire lors de l'analyse des manuels scolaires. Mots-clé: analyse d...

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Section: Les Contextes De Transmission Et De Réception Des Manuels Scunclassified

Los Contextos De Transmisión Y Recepción De Los Manuales Escolares: Una Vía De Perfeccionamiento Metodológico en Manualística

Angulo

Rubio

2016

Hist. Educ.

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“…Verdadeiros manuais do cotidiano de escolarização, esses livros acompanham as(os) estudantes durante todo o ano escolar e funcionam muitas vezes como roteiros de aula. Por meio dos seus modos de enquadramento -especialmente por seus modos particulares de apresentação e endereçamento -, esses livros dizem muito dos mundos escolares (Benito, 2012), prevendo e induzindo um conjunto de práticas, assim como organizando ordens pedagógico-curriculares.…”

unclassified

Enquadramentos das vidas não hétero em livros escolares de Sociologia

Medeiros

2018

Pro-Posições

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Resumo Este artigo discute como as vidas não hétero são enquadradas nos livros de Sociologia de Ensino Médio do Programa Nacional do Livro Didático de 2015. Tais livros tratam de questões LGBT, diferentemente do que ocorre em grande parte dos livros didáticos, em que essas questões são silenciadas. Analisando a totalidade de livros de Sociologia aprovados pelo edital de 2015, o artigo apresenta enquadramentos regulares, em que se reconhece um campo de continuidades em uma mesma ordem discursiva, e enquadramentos descontínuos, que apresentam rupturas a essa ordem. De forma geral, os modos de abordar as vidas LGBT se situam em uma lógica outrificante que separa e distancia quem lê das vidas em debate. Os enquadres descontínuos são breves, mas apresentam uma abertura, uma diferença nos modos de apresentar as questões LGBT no conjunto das obras, indicando direções possíveis.

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Vitória da tradição ou resistência da inovação: o Ensino de História entre a BNCC, o PNLD e a Escola

Oliveira

Caimi

2021

Educ. rev.

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RESUMO Assentadas na premissa de que entre o currículo prescrito, o currículo editado e o currículo em ação ocorrem aproximações e distanciamentos cujos contornos escapam a quaisquer formas de controle prévio, debruçamo-nos, neste estudo, sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) e os contextos escolares em que se efetivam tais políticas curriculares. A abordagem se caracteriza como pesquisa bibliográfica e documental, em que se focaliza especificamente o componente curricular História nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Os resultados permitem concluir que a versão homologada da BNCC guarda estreitas relações com a tradição historiográfica que privilegia uma abordagem cronológica, linear, quadripartite/tripartite e eurocêntrica. Ao adotar como um dos procedimentos básicos a identificação dos eventos considerados importantes na história do ocidente, obstaculiza-se o acesso a outras estratégias de seleção e organização do conhecimento histórico. O PNLD, por sua vez, parece assumir o papel de guardião do currículo prescrito na BNCC, zelando pela oferta de livros e materiais didáticos que tendem a impor aos professores e estudantes uma matriz de referência descontextualizada da realidade da escola, reduzindo possibilidades de construções coletivas frente às singularidades locais e regionais. Contudo, é no currículo em ação, no cotidiano da escola, nas práticas de seus principais atores, que reside o impulso da criação, da inovação e da resistência.

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El manual como texto

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Los Contextos De Transmisión Y Recepción De Los Manuales Escolares: Una Vía De Perfeccionamiento Metodológico en Manualística

Los Contextos De Transmisión Y Recepción De Los Manuales Escolares: Una Vía De Perfeccionamiento Metodológico en Manualística

Enquadramentos das vidas não hétero em livros escolares de Sociologia

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