Teses e dissertações sobre gênero e desempenho escolar no Brasil (1993 - 2007): um estado da arte

Abstract

Resultado de levantamento exaustivo - que localizou 71 estudos - das teses e das dissertações produzidas no Brasil, entre 1993 e 2007, sobre as diferenças de desempenho escolar entre os sexos, este artigo enfoca 21 trabalhos cujos achados nos pareceram mais relevantes. São pesquisas predominantemente qualitativas e que abordam, principalmente, as séries iniciais do Ensino Fundamental de escolas públicas em diferentes regiões do País, tanto em áreas urbanas como rurais. Permitem afirmar alguma homogeneidade na cultura escolar, em especial nessas séries, no que tange às opiniões das professoras, reafirmando diferenças de comportamento entre meninos e meninas e atribuindo essas diferenças à socialização familiar. São escassas as pesquisas que incorporam as falas das crianças e escassos os estudos sobre as camadas médias. Do ponto de vista teórico, poucas pesquisas articulam o gênero a outros determinantes sociais e raras demonstram uma apreensão complexa das relações de gênero no campo simbólico, para além da interação homem- mulher.

Senso de coerência e fatores associados ao desempenho escolar de adolescentes

“…Some studies have sought to investigate the factors associated with low performance, or the learning difficulties of the students 24,25 . With reference to gender, Osti and Martinelli 25 , pointed out that boys presented greater unsatisfactory performance in the learning process, felt themselves to be more criticized, and were seen by teachers as undisciplined students, whose origins of bad behavior were attributed to their families.…”

Family influence and educational mobility of black graduate students

“…Na literatura sobre relações étnico-raciais encontramos estudos que têm ampliado o campo de análise da relação família, escola, e Estado, estabelecendo interlocuções entre desigualdades sociais (raça, gênero, classe, idade), como pudemos observar nos estudos de João Clemente Souza Neto (2016); Adriano Senkevics (2015); Tânia Aretuza Ambrizi Gebara e Nilma Lino Gomes (2011); Carolina Maria de Jesus (2007); Moema de Poli Teixeira (2003); Fabiana Cristina da Silva (2005); Marília Pinto de Carvalho (2004Carvalho ( , 2012; Marília Pinto de Santos (2000); e Nelson do Valle e Carlos Hasenbalg (2002). Apreendemos que é necessária precisão no estudo das diferentes formas de desigualdades, pois as hierarquias de gênero, raça, classe e idade se articulam de forma complexa, não sendo redutíveis umas às outras.…”

O Processo de Cuidados: análise da conceção dos estudantes de Enfermagem

“…Neste sentido, dando continuidade à representação da estrutura cognitiva do processo de cuidados desenvolvido pelos estudantes, através das unidades semânticas já constituídas pelas palavras plenas identificadas, recorremos ao mapa conceptual como instrumento epistemológico, porque, de acordo com Carvalho (2009), ajuda na compreensão da relação entre o domínio conceptual e o domínio factual do processo científico que pretendemos. Por outro lado, reconhecemos o mapa conceptual como uma ferramenta cientifico-pedagógica, relevante no ensino de Enfermagem, capaz de promover aprendizagens significativas (Fonseca, Extremina, Ferreira, & Leite, 2010).…”

“…Foi ainda possível de modo lógico com todos os conceitos (Carvalho, 2009;Jonassen, 2007) organizá-los de forma a enquadrar a temática da conceção do processo de cuidados desenvolvido pelo estudante, em três temas representativos: conceção dos cuidados; intervenção de Enfermagem; e aprendizagem do processo de cuidados. Situámo-nos assim numa linha de pensamento que valoriza o método da disciplina de Enfermagem através do processo de planeamento das atividades de Enfermagem, com intervenção no sujeito de cuidados e com a consequente avaliação.…”