A educação infantil como projeto da comunidade: crianças, educadores e pais nos novos serviços para a infância e a família: a experiência de San Miniato

Silva, Marta Regina Paulo da

doi:10.1590/s0103-73072011000100017

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“…Duas redes de atendimento distintas: as creches, até recentemente a cargo da secretaria de promoção social; as préescolas, vinculadas aos sistemas de ensino. As pré-escolas geralmente atendiam crianças a partir dos 3 anos de idade em meio período, enquanto as creches atendiam as crianças de 0 a 6 anos em período integral (Kishimoto, 1988;Kulmann Jr. 1991;Silva, 1999).…”

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“…A passagem das creches para as secretarias de educação, no período pós-LDB, também foi um movimento tenso e de grande superação, principalmente na articulação e na compreensão de que as instituições de Educação Infantil têm por função educar e cuidar de forma indissociável as crianças de 0 a 6 anos (Kulmann Jr., 1991, Silva, 1999. A crítica em relação às propostas de trabalho com as crianças pequenas, que se dicotomizavam entre educar e assistir, levou à busca da sua superação em direção a uma proposta não discriminadora, que viesse atender às especificidades que esse trabalho requer.…”

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Formação de professores e professoras de educação infantil no curso de pedagogia

Drumond¹

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Ao povo brasileiro que luta, sonha e paga seus impostos, o que permite que pessoas como eu possam fazer pesquisa e estudar em um país com tantas desigualdades sociais.À professora Ana Lúcia Goulart de Faria, pela orientação na construção desta tese e, especialmente, pela amizade e pelos aprendizados que foram muitos, durante nossa convivência neste período.Ao grupo de pesquisa GEPEDISC -Culturas Infantis, amigas e amigos com quem tive o privilégio de conviver durante o doutorado, pelas leituras, críticas, sugestões, apoio, amizade, presença, o que contribuiu imensamente para a realização deste estudo; especialmente aos colegas que, gentilmente, foram leitores e leitoras de meus escritos: Daniela, Elisandra, Maria Teresa e Peterson e Ana Cláudia.Às professoras Helena de Freitas e Elisandra Girardelli Godoi, pelas contribuições que deram a esta pesquisa no exame de qualificação e por continuarem contribuindo, ao aceitar participar da banca de defesa. Às professoras Márcia Gobbi e Adriana Momma, que aceitaram compor a banca de defesa, meus agradecimentos.Aos professores e professoras do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Unicamp, pelo aprendizado e pelos conhecimentos durante os estudos no doutoramento.Aos colegas de trabalho da Universidade Federal do Tocantins, que garantiram as condições para o meu afastamento por um determinado período de tempo durante o doutorado.Às alunas do Curso de Pedagogia, estagiárias de Educação Infantil, que contribuíram com a realização desta pesquisa, ao disponibilizar os seus cadernos de campo (estágio).A minha mãe, Maria de Lourdes, e ao meu irmão, João Eduardo, que estiveram com meus filhos nas minhas ausências.Ao Noel, pelo apoio, carinho e incentivo para a conclusão deste trabalho. vii viii Aos companheiros de viagem na aventura da vida: Bruna, Guilherme e Cora, dedico essa tese. ix x xi xii RESUMOEsta pesquisa de doutorado investiga a formação de professores(as) de Educação Infantil no Curso de Pedagogia e tem como objetivo central analisar uma experiência de estágio na Educação Infantil, com uma turma de estudantes-estagiárias da Universidade Federal do Tocantins, campus de Miracema. Busca também problematizar as políticas públicas de formação de professores(as) para a primeira etapa da Educação Básica, na articulação com os movimentos sociais e feministas. Os cadernos de campo foram utilizados como principal ferramenta para o registro das observações do estágio, foram analisados com base nas categorias: professor(a)-família; professor(a)-professor(a); professor(a)-criança (políticas); professor(a)-crianças (pedagogia); criança-criança, com o olhar voltado para o espaço físico, as relações de gênero e étnico-raciais e as brincadeiras infantis. Além disso, foi aplicado um questionário e realizado entrevistas com as estagiárias. O estudo aborda os saberes e os fazeres nas creches e nas pré-escolas e aprofunda e destaca a especificidade da docência com crianças pequenas, à medida que guarda distanciamentos com relação ao ensino escolar. A partir do olhar das ciê...

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