Piaget: Notas para uma Teoria Construtivista da Inteligência

Abstract

Constata-se que boa parte dos comentadores da obra de Piaget afirma que a inteligência é originariamente de natureza individual e que, portanto, a socialização seria o efeito de um processo de evolução cognitiva. Essa interpretação substancializa a inteligência, recorre a explicações redu-cionistas e considera o processo de construção epistêmica como uma simples atualização de possíveis cognitivos pré-formados. Uma série de investigações tem sugerido a existência de uma interdependência causal entre as dinâmicas sociais e o desenvolvimento cognitivo, que nos alerta da necessidade de rediscutir o estatuto da interação.<br>A great many commentators on Piaget’s work nowadays, still take it for granted that intelligence is of an individual nature, and therefore that its socialization is nothing but a mere effect of the cognitive evolution process. This interpretation consists of substantializing intelligence, resorting to reductional explanations and considers the epistemological constructive process a simple actualization of possible pre-established cognitives. A series of investigations have suggested the existence of a casual interdependence within social dynamics and the cognitive development. These researches call attention to the necessity of re-discussion on the status of interaction

A Noção de Estrutura na Gestaltpsychologie e na Epistemologia Genética: Usos e implicações para a psicologia

“…Entre as críticas comumente endereçadas à teoria Piagetiana estão aquelas que versam sobre uma suposta ausência da discussão dos elementos históricos e sociais em seu trabalho, por este sublinhar a construção em seus aspectos biológicos em detrimento dos sociais (La Taille, 1992;Dongo-Montoya, 2013), o que é contestado pela literatura (La Taille, 1992;Lajonquière, 1997;Ferreiro, 1998;DeVries, 1997). Apesar deste ser um debate antigo é ainda comum que esta questão seja levantada.…”

“…Apesar deste ser um debate antigo é ainda comum que esta questão seja levantada. A literatura aponta para um desconhecimento de obras de relevo do trabalho piagetiano que discutem o problema das relações sociais (Lajonquière, 1997;Dongo-Montoya, 2013).…”

“…Além de rejeitar concepções inatistas das estruturas de pensamento, como vimos anteriormente, segundo Lajonquière (1997) (Lajonquière, 1997, p. 141).…”

Investigando o desenvolvimento profissional docente em Mestrados Profissionais em Ensino de Ciências

“…A adoção dessa suposição introduz um corte radical na concepção de sujeito presente nas teorias predominantes da aprendizagem ou do desenvolvimento, como é devidamente apontado por Lajonquière (1995). Ou seja, o sujeito a que nos referimos não é de longe o sujeito cartesiano, aquele sujeito consciente, crítico, racional, autônomo, passível de mensuração.…”

O lugar da fala da criança na ação docente em instituições de educação infantil

“…Por sua vez, o professor, por sua vez, é um facilitador de aprendizagens. Lajonquière (1997), ao tratar das ideias piagetianas, defende a posição de indissociabilidade das instâncias sujeito e objeto de conhecimento, criticando interpretações reducionistas, que valorizam mais um ou outro polo. O autor percebe a necessidade de que sejam repensadas as interpretações a respeito da interação e pontua que O objeto é, em si mesmo, um fragmento das interações no seio das quais um sujeito, na medida de sua participação não-egocêntrica, poderá vir a dar sustento ao próprio ser do objeto em questão.…”