Influência dos padrões de interação didática no desenvolvimento da aprendizagem Matemática: análise de uma atividade exploratório-investigativa sobre sequências

Abstract

ResumoNeste artigo exploramos as configurações didáticas e, mais especificamente, os padrões de interação estabelecidos entre professoras e alunos em uma atividade exploratório-investigativa de Matemática. Essa atividade foi implementada em uma turma do sétimo ano do Ensino Fundamental (alunos de aproximadamente 12 anos), visando melhor compreender a emergência dos padrões de interação e seus efeitos sobre o desenvolvimento da aprendizagem. Identificamos as configurações didáticas, utilizando um modelo teórico-metodológico concebido para descrever e interpretar os processos

O movimento de pesquisas sobre perspectivas da Didática da Matemática no Brasil e suas contribuições para a formação inicial docente

“…Abordagens epistemológicas de educação matemática; ensino e aprendizagem; pluralidade de teorias da educação matemática. Kierepka;Güllich;Zanon, 2020;Flores;Müller, 2020;Leal Junior;Onuchic, 2019;Pinheiro;Silva, 2019;Grützmann;Coll;Alves, 2017;Araújo, 2017;Almouloud, 2017;Campos, 2014;Civiero;Sant'Ana, 2013;Lopes, 2013. Enfoques da Didática na prática de ensino do professor de Matemática Múltiplos abordagens sobre a Didática e possibilidades de trabalho em sala de aula para o desenvolvimento da aprendizagem matemática Espindola, 2020; Mendes; Assis, 2018;Mesquita;Guerra, 2017;Pompeu, Vinício;Santos, 2017;Megid;Almeida, 2017;Oliveira, 2017;Carneiro;Cabral, 2017;Henrique, 2017;Fiorentini;Oliveira, 2017;Menezes;Santos, 2017;Martins;Silva, 2014;Paulo;Allevato, 2013;Assis;Frade;Godino, 2013;Azevedo, 2013. Fonte: Elaborado pelos autores (2022) Com os estudos selecionados, foi realizada uma metassíntese qualitativa que, consiste na "interpretação do pesquisador sobre as interpretações produzidas por estudos primários, visando produzir uma outra síntese explicativa ou compreensiva sobre um determinado fenômeno ou tema de interesse" (FIORENTINI, 2013, p. 78). A pesquisa de Gonçalves e Lima (2020) discute a complexidade de ser professor de matemática.…”

Zona de desenvolvimento próximo: uma análise das produções científicas sobre a apropriação do conceito

“…Já Portilho et al (2007), Assis et al (2013) e Haddad e Pereira (2013) não chegaram a apresentar nenhuma referência bibliográfica de Vigotski. O conceito de zona de desenvolvimento próximo apareceu somente na discussão do trabalho e foi apresentado de acordo com as proposições de comentadores de Vigotski.…”

“…Marcolino (2013) também apresentou o conceito apenas a partir de comentadores; e Bissoli (2005) conceituou ZDP apenas em uma nota de rodapé. Assis et al (2013), por exemplo, afirmam que Frade e Meira (2012) discutem que, segundo Meira e Lerman (2010), o construto ZDP, introduzido por Vygotsky em sua formulação final, vincula-se a um espaço simbólico, de mediação semiótica que "vai além da situação sociointeracional imediata, enfocando mais o mundo mediado simbolicamente que permeia a situação ou as atividades de resolução de problemas" (FRADE; MEIRA, 2012, p. 374). (Assis et al, 2013, pp.…”

“…Ainda nesse campo, Amante (2004aAmante ( , 2004b, Bettencourt e Abade (2008), Callil (2010, Nogueira (2011), Portugal (2012 e Assis et al (2013) utilizaram uma compreensão da ZDP associada à metáfora do andaime. De acordo com Wood, Bruner e Da Ross (1976), tal metáfora, proveniente da psicologia cognitiva, diz respeito ao auxílio de um participante com maior conhecimento em determinada interação social para outro com menor conhecimento, levando ao desenvolvimento e elevando os níveis de competência dos indivíduos.…”