A aprendizagem matemática em uma posição de fronteira: foregrounds e intencionalidade de estudantes de uma favela brasileira

Skovsmose, Ole; Scandiuzzi, Pedro Paulo; Valero, Paola; Alrø, Helle

doi:10.1590/s0103-636x2012000100011

Cited by 13 publications

(14 citation statements)

References 2 publications

(1 reference statement)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Esse interesse foi externado durante os três anos do ensino médio, cumprindo todas as atividades. Demonstra que as intenções de aprendizagem podem estar conectadas às perspectivas futuras (SKOVSMOSE et al, 2012).…”

Section: Resultado E Discussõesunclassified

“…Nesse sentido, a aprendizagem, além de ter influências em experiências passada, está fortemente relacionada às expectativas que se tem para o futuro. Skovsmose et al (2012) concluíram que a forma que os estudantes lidam com a aprendizagem está associada às perspectivas para o futuro, e estas têm relações intrínsecas com o contexto social, político e cultural. Ressaltam que as condições sociais poderiam ser suficientes para aprender e escapar daquela realidade, contudo não são poderosas o suficiente para dar significado à matemática escolar (SKOVSMOSE et al, 2012).…”

Section: Referêncial Teóricounclassified

“…É fundamental que o aluno reconheça a importância da aprendizagem dos conteúdos curriculares para a sua vida. Ele precisa relacionar o que está aprendendo ao Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.7, n.8, p. 77448-77468 aug. 2021 seu projeto de vida, a sua projeção para o futuro, pois isso pode ser uma esperança para mudar a realidade em que está vivendo (SKOVSMOSE et al, 2012).…”

Section: Introductionunclassified

See 2 more Smart Citations

A matemática no projeto de vida de alunos egressos do Ensino Médio: uma análise a partir da modelagem matemática / A mathematical project of life of some egressos do Ensino Médio: an analysis from the mathematical model

Littig¹,

Costa²,

Pedrini³

et al. 2021

BJDV

View full text Add to dashboard Cite

Este artigo busca analisar a relação entre a matemática e os projetos de vida de alunos egressos do ensino médio de uma escola estadual do Espírito Santo. Buscamos relacionar as intenções de aprendizagem da matemática e a perspectiva para o futuro desses estudantes. Para isso foi realizada uma entrevista semiestruturada e uma atividade de modelagem que consistia em realizar projeções para o futuro. As bases teóricas se sustentam em Skovsmose et al (2012), que conceitua intenções para a aprendizagem e perspectivas para o futuro tendo a matemática como referência, Barbosa (2003;2004) que apresenta os encaminhamentos metodológicos da modelagem matemática e Abrantes (1995) e Hernandez (2000) que discorrem sobre a aprendizagem baseada em projetos com

show abstract

Section: Resultado E Discussõesunclassified

Section: Referêncial Teóricounclassified

Section: Introductionunclassified

See 1 more Smart Citation

A matemática no projeto de vida de alunos egressos do Ensino Médio: uma análise a partir da modelagem matemática / A mathematical project of life of some egressos do Ensino Médio: an analysis from the mathematical model

Littig¹,

Costa²,

Pedrini³

et al. 2021

BJDV

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Tecemos relações categóricas, a partir das narrativas das copesquisadoras, trazendo indicativos da existência de pontos de tensão quanto às práticas prescritivas caracterizadas 18 Skovsmose (2012) usa a expressão "sonhos em gaiolas" para transmitir a ideia de uma forma brutal de exclusão que "aprisiona" os sonhos dos excluídos e limita a sua visão de futuro. (Skovsmose, 2012, Apud Biotto Filho, 2015. pelo paradigma do exercício, da certeza, e da forma geral como o ensino do conteúdo de matemática é abordado naquela escola.…”

Section: Algumas Outras Considerações (Para Que O Diálogo Continue)unclassified

Educação matemática na escola-mundo: ensino para uma cultura de paz

Braúna

Morais

2021

TANGRAM

View full text Add to dashboard Cite

Tematizando a educação matemática como meio para a construção de uma cultura de paz, temos o objetivo de compreender como a educação matemática escolar pode influenciar a constituição de uma cultura de paz, a partir do que é vivenciado nos processos de escolarização. Para isso, lançamos mão de alguns conceitos de Skovsmose (2015; 2008) e Freire (1987; 1996) e, ainda, analisamos dados de uma pesquisa que lança mão da Sociopoética (Gauthier, 2015) como metodologia de investigação. Elaboramos compreensões de como o ensino de matemática pode atuar reproduzindo uma violência difusa, à medida que fragiliza foregrounds e gera situações de autodesvalia, favorecendo a percepção da matemática como inimiga, frustração, alheamento, vergonha e engano.

show abstract

“…A investigação de backgrounds e foregrounds tem sido discutida por alguns autores em Educação Matemática (ALRØ; SKOVSMOSE, 2010;SKOVSMOSE, et al, 2009;SKOVSMOSE, et al, 2012;BERNARDI;CALDEIRA;DUARTE, 2012;BIOTTO FILHO, 2015). Skovsmose et al (2009) ISSN 1980-4415 DOI: http://dx.doi.org/10.1590/1980 Por outro lado, podemos verificar, por meio de alguns dados fornecidos pelos autores dos dois artigos que os backgrounds dos estudantes indígenas influenciaram de forma distinta os seus foregrounds, quando comparados aos dos estudantes da favela.…”

Section: Estudos Como O Deunclassified

Motivos para Participação em Tarefas Investigativas na Aula de Matemática: uma análise a partir dos backgrounds e dos foregrounds de um grupo de estudantes do Ensino Fundamental

Torisu

2018

Bolema

View full text Add to dashboard Cite

ResumoEste artigo traz à baila uma discussão em torno dos motivos de estudantes para participação em tarefas investigativas na aula de Matemática, a partir de seus backgrounds e foregrounds. Motivos foram considerados em uma perspectiva histórico-cultural como algo que emerge no interior das relações sociais. Os sujeitos desse estudo qualitativo foram quatro estudantes do nono ano de uma escola pública da cidade de Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil. Os dados foram coletados por meio de uma entrevista e uma entre-vista, esta segunda com o objetivo de acessar backgrounds e foregrounds dos estudantes. Os resultados da análise mostraram que, além de motivos explícitos, ao entre-vistar backgrounds e foregrounds vários outros motivos, ligados a várias vivências em grupos sociais, revelaram-se. Palavras AbstractThis article presents a discussion of the motives for students to take part in investigative tasks in mathematics classes, from their backgrounds and foregrounds. The motives motives were considered in a cultural historical perspective as emerging within social relations. The participants were four students from the ninth grade of a public school in Belo Horizonte, Minas Gerais, Brazil. The data were collected through an interview and an inter-view, the second in order to access backgrounds and foregrounds of students. The analysis results showed that, in addition to explicit motives, to inter-view backgrounds and foregrounds, many other motives linked to various social groups experiences were revealed. (SKOVSMOSE et al., 2009, p. 240). A Keywords

show abstract

A aprendizagem matemática em uma posição de fronteira: foregrounds e intencionalidade de estudantes de uma favela brasileira

Cited by 13 publications

References 2 publications

A matemática no projeto de vida de alunos egressos do Ensino Médio: uma análise a partir da modelagem matemática / A mathematical project of life of some egressos do Ensino Médio: an analysis from the mathematical model

A matemática no projeto de vida de alunos egressos do Ensino Médio: uma análise a partir da modelagem matemática / A mathematical project of life of some egressos do Ensino Médio: an analysis from the mathematical model

Educação matemática na escola-mundo: ensino para uma cultura de paz

Motivos para Participação em Tarefas Investigativas na Aula de Matemática: uma análise a partir dos backgrounds e dos foregrounds de um grupo de estudantes do Ensino Fundamental

Contact Info

Product

Resources

About