Projeto pedagógico do curso de Fisioterapia da Universidade de Brasília

Abstract

Projeto pedagógico do curso de Fisioterapia da Universidade de Brasília TÍTULO Pedagogical plan for the physiotherapy program of the University of BrasiliaVera Regina Fernandes Silva Marães [a] , Emerson Fachin Martins [b] , Gerson Cipriano Junior [c] , Ana Carolina Acevedo [d] , Diana Lúcia Moura Pinho [e] [a] Doutora, professora da Faculdade de Ceilândia, Universidade de Brasília (UnB), Ceilândia, DF -Brasil, e-mail: veraregina@unb.br [b] ResumoIntrodução: A visível exaustão do modelo tradicional na formação do fisioterapeuta, a proposição de um novo perfil profissional e a mudança na abordagem no processo saúde-doença, que passa a observar a funcionalidade, vem estimular a necessidade de novos projetos pedagógicos para o ensino da fisioterapia. Este deve incluir uma perspectiva de transformação social e econômica da população regional, nesse caso o da região administrativa de Ceilândia, no Distrito Federal. Objetivo: Apresentar uma proposta de projeto pedagógico para curso de graduação em fisioterapia, valorizando a formação focada na funcionalidade humana em cenários de prática profissional propostos pelo Sistema Único Saúde (SUS). Resultados: O currículo está sendo construído numa perspectiva inovadora com propostas no âmbito geral (núcleos modo de vida, sistemas biológicos, instrumentalização em fisioterapia e cenários das práticas em fisioterapia); no âmbito específico (manutenção da saúde, processo saúde-doença, atenção à saúde, funcionalidade humana, processo permanente de formação); e no âmbito complementar (atividades de pesquisa e extensão). A proposta de projeto pedagógico foi pensada de forma a contemplar os objetivos gerais e específicos esperados, bem como dos perfis profissional e social. A indissociabilidade do ensino-pesquisa-extensão assume uma referência na relação professorestudante pela compreensão das atividades de pesquisa e extensão como elementos fundamentais do processo ensino-aprendizagem vinculado à vivência no contexto real, concretizando a relação teoria e prática, e com foco no SUS.

Práticas Integrativas E Complementares Em Saúde: Hidrotermalismo Como Ambiente E Recurso De Atuação Do Fisioterapeuta

“…Essa integralidade no serviço envolve o sistema único de saúde (BRASIL, 2009) e indicaria a necessidade dos fisioterapeutas buscarem formação técnica aprimorando sua práxis (SIGNORELLI et al, 2010;CARDOSO et al, 2008;KREBS;HARRIS, 1988;DIAS;DIAS, 2006;COURY;VILELLA, 2009) na área aquática (CUNHA et al, 1998;MASUMOTO;MERCER, 2008) e na saúde integral (PORTES et al, 2011;MARÃES et al, 2010). Os fisioterapeutas participantes reconheceram a busca por novos saberes e procuravam aprimorar sua atuação no trabalho (ISRAEL, 1993;REBELATTO;BOTOMÉ, 1999;BISPO JÚNIOR, 2009;JENSEN et al, 2000), mas no hidrotermalismo há ainda a demanda para cursos de aprimoramento e especialização como campo do fisioterapeuta.…”

“…A formação profissional em Fisioterapia envolve inovações pedagógicas (PORTES et al, 2011;SIGNORELLI et al, 2010;MARÃES et al, 2010;DA ROS, 2007;GALLO, 2005), com metodologias ativas de aprendizagem (SIGNORELLI et al, 2010), além de abranger funções técnico-científicas e sócio educacionais dos fisioterapeutas (ISRAEL, 1993;LANDMANN;RUZZA;CHESANI, 2009); assim, redefine-se e se ampliam os campos de atuação do fisioterapeuta que deve atender as demandas sociais do seu tempo e ser inovadora em sua práxis. Para tanto, este profissional se atualiza na atenção à saúde (COPETTI, 2004;BRASIL et al, 2005;SIGNORELLI et al, 2010), com visão ampliada nos níveis de complexidade e ciclos da vida humana, como preconizado pelo sistema único de saúde (SUS) brasileiro (BRASIL, 2009;ISRAEL, 2012).…”

As novas demandas da atenção í saúde: estamos preparados para mudanças na formação profissional?

“…O aparente desgaste do modelo tradicional de formação acadêmica, a tímida inserção do fisioterapeuta nos programas e políticas de saúde do governo, a proposição de um novo perfil profissional, a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais e a mudança de abordagem no processo saúde-doença, que passa a observar a funcionalidade, de acordo com a proposição da Classificação Internacional de Funcionalidade vêm estimular os projetos pedagógicos para o ensino da fisioterapia nos tempos atuais [16,22].…”

Overview of physical therapy graduation courses in Brazil: current scenario

“…Decree-Law 938 defined PT as a higherlevel profession, and the physical therapist must apply "physiotherapeutic methods and techniques with the purpose of restoring, developing and maintaining the physical capacity of the client" (6,7). In the 90s, there was an expansion in vocational training of higher education in all professions and the same happened with PT, with the multiplication of schools and the number of vacancies (2,4,7,8).…”