O MST e a formação dos sem terra: o movimento social como princípio educativo

Caldar, Roseli Salete

doi:10.1590/s0103-40142001000300016

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“…Vári-os autores ( CALDART, 2001;FREIRE, 1983FREIRE, , 1987FREIRE, , 1998MOYSÉS, 2001;PATTO, 1996;PERRENOUD, 2000PERRENOUD, , 2001DUARTE, 2001), vêm denunciando o fracasso da escola em cumprir o processo social de "democratização e construção de uma sociedade mais igualitária e, além disso, [os autores] apontam o perverso papel que a escola vem desempenhando na manutenção das relações opressoras impostas pela sociedade capitalista." (OLIVEIRA, 2004, p. 68).…”

Section: O Desafio Político-pedagógicounclassified

Construção de um sistema educacional inclusivo: um desafio político-pedagógico

Oliveira

Leite

2007

Ensaio: aval.pol.públ.Educ.

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ResumoNa realidade brasileira a proposta da construção de um sistema educacional inclusivo encontra-se amparada legalmente e em princí-pios teóricos fundamentados em ideais democráticos de igualdade, eqüidade e diversidade. No entanto, muitas vezes, as práticas inclusivas se distanciam sobremaneira das proposições teóricas e legais. Assim, neste artigo, temos como objetivo discutir aspectos relacionados ao delineamento de políticas públicas de inclusão educacional, considerando as ações político-administrativas e as de caráter pedagógico. Colocamos em debate as dificuldades de apreensão do caráter inter-setorial do processo, do conceito de educação inclusiva, como também as dificuldades de materialização de práticas não excludentes, da transformação do contexto educacional, tanto no que se refere às concepções quanto às ações na busca de implantação e implementação de um sistema inclusivo. Palavras-chave: Sistema educacional inclusivo. Práticas pedagógicas inclusivas. Ações político-pedagógicas. AbstractConstruction of an inclusive educational system: a politicpedagogical challengeIn the Brazilian reality, the proposal of the construction of an inclusive educational system is supported legally and in theoretical principals based on democratic ideas of equality, equity and diversity. However, very often, the inclusive practices become distant from the theoretical and legal proposals. Thus, in this article, we have the objective of discussing aspects related to the outline of public policies of educational inclusion, considering the politicy-administrative actions and the ones with pedagogical character. We put in debate the difficulties in apprehending the intersectional character of the educational process, the concept of inclusive education, as well as the difficulties in materializing the non-excluded pedagogical practices for the transformation of the educational context, not only about the theoretical conceptions but also about the operational actions to search for the establishment and implementation of an inclusive system.

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Section: O Desafio Político-pedagógicounclassified

Construção de um sistema educacional inclusivo: um desafio político-pedagógico

Oliveira

Leite

2007

Ensaio: aval.pol.públ.Educ.

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“…Com Caldart (2001), entende-se que os sem-terra se fortalecem como sujeitos e se firmam como identidade, à medida que suas ações conseguem pôr em questão certos valores e, ao mesmo tempo, afirmam outros, provocando as pessoas a pensar além da ação que enxergam. Cada vez que caem cercas, a sociedade é obrigada a se olhar e a discutir o tamanho das desigualdades, o tamanho da opulência e da miséria, o tamanho da fartura e da fome.…”

Section: Resultados E Discussão a Luta Pela Reforma Agrária E A Formaunclassified

“…Para os trabalhadores rurais pesquisados neste estudo, aspectos como o desmatamento da região, a degradação ambiental (solo, água e fauna) e o uso intensivo de agrotóxico levaram a Fazenda Itamaraty à situação de 'latifúndio insustentável'. Além disso, vale mencionar as denúncias de irregularidades, como o desvio de verba pública, culminando na falência de todo esse complexo rural e no consequente abandono da terra, além da indignação dos trabalhadores, que passaram a lutar, organizadamente, pela posse da terra (Bernardes, Fontoura Júnior e Pereira, 2006 (Caldart, 2001).…”

Section: Introductionunclassified

Relações de saúde e trabalho em assentamento rural do MST na região de fronteira Brasil-Paraguai

Júnior¹,

Souza²,

Renovato³

et al. 2011

Trab. educ. saúde

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Resumo Com o presente artigo, busca-se relatar e analisar as relações entre saúde e trabalho de pequenos produtores rurais do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Quanto à metodologia, adotou-se o aporte da investigação participativa e as bases da educação popular. O estudo realizado tornou possível uma compreensão de saúde e de trabalho mediante as narrativas dos trabalhadores e histórias relativas às lutas coletivas contra a exclusão e a violência no campo. Constataram-se importantes aspectos próprios a esse grupo populacional, como o sentido de conquista da propriedade da terra, os conflitos advindos da 'militância' e as diferenças de gênero e geração. Com base nos relatos, analisaram-se também os acidentes e os riscos relacionados à atividade de trabalho no assentamento rural, principalmente a exposição ao agrotóxico. Confirmaram-se, ainda, a solidariedade e a cooperação como valores importantes e como base de novas relações, um modo distinto de organização social coletiva do trabalho. Palavras-chave saúde; trabalhador rural; MST; assentamento rural; agrotóxicos.Abstract In this article, we aim to report on and analyze the relationship between health and work of small farmers of the Landless Workers Movement (MST). So far as the methodology is concerned, we used participatory research and the basics of popular education. The study allowed for an understanding of health and work based on the workers' narratives, stories relating to collective struggles against exclusion and violence in the countryside. Important aspects related to this population group as were discovered, such as, for example, the sense of conquest of land ownership, the conflicts arising from 'activism,' and the differences of gender and generations. From the reports that were provided, we also examined the accidents and risks related to work in the rural settlement, particularly exposure to pesticides. It was also found that solidarity and cooperation are important values, basic elements for new relations and a distinctive mode of social organization of collective.

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“…Os movimentos sociais possuem um caráter educativo intrínseco à sua existência, à sua dinâmica interna (Martins e Medeiros, 2001;Ribeiro, 1998;Gohn, 1992, Caldart, 2001. A preocupação e o investimento no processo educacional para o MST são um dado que chama a atenção dos educadores, pesquisadores e até mesmo do Estado.…”

unclassified

Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra – MST– educação em movimento

Baldi

Orso

2013

Rev. HISTEDBR On-line

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RESUMOEste artigo é fruto da pesquisa realizada durante o curso de pós-graduação lato sensu em História da Educação Brasileira, que teve como objetivo analisar a educação escolar do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), o maior e mais importante movimento social da América Latina, e verificar sua contribuição para a formação da consciência crítica dos próprios educandos. No intuito de melhor compreender esse processo, fazemos um recuo na história para localizar luta pela terra num contexto mais amplo, a partir de 1850, quando é decretada a "Lei de Terras", num momento em que os escravos lutavam pela sua libertação. Assim, por um lado, procuramos refletir acerca do MST, resgatar sua história e compreender a importância de seu processo de educação, tanto para o próprio movimento, como para a sociedade, na luta pela transformação social. Palavras-chaves: Educação, Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra, MST, transformação social. MOVEMENT OF RURAL WORKERS WITHOUT LAND -MST -EDUCATION IN MOTIONABSTRACT This article is the result of research conducted during the course of post-graduation courses in History of Brazilian Education, which aims to analyze the school education of the Movement of Landless Rural Workers (MST), the largest and most important social movement of America America, and examine their contribution to the formation of critical consciousness of the learners themselves. In order to better understand this process, make an indentation in history to locate the land struggle in a broader context, in 1850, when it enacted the "Land Law", at a time when the slaves fought for their freedom. Thus, on the one hand, we reflect on the MST, redeem its history and understand the importance of their education process, both for the movement itself, and to society in the struggle for social transformation. Keywords: Education, Movement of Landless Rural Workers, MST, social transformation Este artigo é fruto da pesquisa realizada durante o curso de pós-graduação lato sensu em História da Educação Brasileira, que teve como objetivo analisar a educação escolar do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), o maior e mais importante movimento social da América Latina, e verificar sua contribuição para a formação da consciência crítica dos próprios educandos. No intuito de melhor compreender esse processo, fazemos um recuo na história para localizar luta pela terra num contexto mais amplo, a partir de 1850, quando é decretada a "Lei de Terras", num momento em que os escravos lutavam pela sua libertação. Assim, por um lado, procuramos refletir acerca do MST, resgatar sua história e compreender a importância de seu processo de educação, tanto para o próprio movimento, como para a sociedade, na luta pela transformação social.

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O MST e a formação dos sem terra: o movimento social como princípio educativo

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Construção de um sistema educacional inclusivo: um desafio político-pedagógico

Construção de um sistema educacional inclusivo: um desafio político-pedagógico

Relações de saúde e trabalho em assentamento rural do MST na região de fronteira Brasil-Paraguai

Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra – MST– educação em movimento

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