Mercosul, competitividade e educação

Abstract

ESDE JANEIRO DE 1995 estão funcionando uma Zona de Livre Comércio e uma União Aduaneira, apontando ambas para a conformação de um território econômico comum entre Argentina, Brasil, Paraguai, e Uruguai. A livre circulação de bens, serviços e capitais entre os países envolvidos transformou-se em estratégia para a busca de inserção competitiva em um cenário internacional caracterizado pela globalização dos circuitos produtivos e pela consolidação dos blocos regionais de comércio, em um contexto histórico pós-Guerra Fria marcado pelo influxo das novas tecnologias de informação e das novas organizações enxutas e flexíveis. O Mercado Comum do Sul, Mercosul, alia os quatro países membros tia tentativa de que a liberalização do comércio intrabloco, simultaneamente à "adoção de acordos setoriais, com fim de otimizar a utilização e mobilidade de fatores de produção e alcançar escalas operativas eficientes "-como expressa o artigo 5° do Tratado de Assunção-credencie os parceiros para competir com eficácia em terceiros mercados. Confirma-se, assim, na América Latina, a tendência de os Estados nacionais internacionalizarem suas estruturas internas e suas funções para a adaptação das economias nacionais às exigências do sistema liberalizado de comércio e investimento em escala mundial. Na área educacional, como lhe é característico, a teoria do capital humano identifica as possibilidades de crescimento sócio-econômico, no atual contexto internacional, à capacitação tecnológica que, por sua vez, depende de educação e formação profissional adequadas. De acordo com o documento básico do seminário sobre Reforma Educativa, promovido pelo Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) em Buenos Aires no dia 21 de março de 1996, de autoria de Martin Carnoy (Universidade de Stanford) e Cláudio de Moura Castro (BID), "de resultas de las enormes transformaciones de la economía mundial en los pasados 20 años, la calidad de los sistemas educacionales ha pasado a ser un factor mucho más importante para la prosperidad económica de las naciones".

Design Como Ferramenta De Construção De Conhecimento

“…No decorrer dessa década, vários estados passaram por reformas na educação, proporcionando melhorias no ensino. (PILETTI;PILETTI, 1996). Segundo Piletti e Piletti, no final da Primeira República, em 1930, foram criados o Ministério da Educação e a Secretaria da Educação, representando uma importante mudança.…”

“…Segundo Piletti e Piletti, no final da Primeira República, em 1930, foram criados o Ministério da Educação e a Secretaria da Educação, representando uma importante mudança. Na Constituição de 1934, foi incluído um capítulo especial sobre a educação, no qual foram incorporados pontos importantes, tais quais: a educação como direito de todos e dever do Estado; a obrigatoriedade da escola primária e a assistência aos estudantes necessitados (PILETTI;PILETTI, 1996). O período de redemocratização após o regime militar no Brasil é marcado, na educação, pela instalação da nova Constituição de 1988, na qual destaca-se o dever da família e a colaboração da sociedade no processo, que antes tinha o Estado como principal responsável (JÉLVEZ, 2012).…”

Uma Breve História Do Ensino De Filosofia: Brasil E Alagoas Em Revista

“…O ensino secundário permaneceu organizado da mesma forma. A novidade foi para a composição curricular, a qual teria duas partes obrigatórias, uma determinada pelo Conselho Federal de Educação; a outra, pelos Conselhos Estaduais; e uma última de caráter optativo à escolha dos estabelecimentos de ensino (PILETTI;PILETTI, 1987). O ensino de Filosofia, dentro desse contexto, apresentava caráter bastante enciclopédico, com desinteresse dos alunos e falta de participação ativa destes.…”

“…A década de 1970, pós golpe civil-militar, reservou para o ensino de Filosofia dias difíceis, "as matérias filosóficas, importantes para a reflexão e discussão, tornaram-se optativas para maior parte dos estudantes" (PILETTI;PILETTI, 1987, p. 238). Além disso, a determinação anterior que centrava a universidade em torno da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras foi extinta.…”

Paulo Freire e Ubiratan D'Ambrosio: contribuições para a formação do professor de matemática no Brasil

“…(1958), MATTOS (1958), HOLANDA (1963, RIBEIRO (1979), FREYRE (2004), MIRANDA (1966, ROMANELLI (1980), PILETTI & PILETTI (1988), MORAIS (1989, CONSIGLIO (2003), PAIVA (2000), SANTOS (2000), ASSUNÇÃO (2004) (AZEVEDO, 1976, p.46;PILETTI & PILETTI, 1988, p. 131) e, finalmente, da Orbi, em 1773, através de um breve emitido pelo Papa Clemente XIV (1769-1774), confirmando a "supressão da Sociedade chamada de Jesus, tendo como preocupação o convívio harmonioso de todos os católicos" (ASSUNÇÃO, 2004, p. 45).…”