Significado do Programa Vivência e Estágios na Realidade do Sistema Único de Saúde para formação profissional na área de saúde

Abstract

OBJETIVO: Este estudo qualitativo objetivou conhecer o significado do Programa Vivência e Estágios na Realidade do Sistema Único de Saúde (VER-SUS) para a formação do acadêmico da saúde. MÉTODOS: Participaram dez graduandos de escolas públicas e privadas. Os dados foram analisados pela técnica da análise temática, na qual emergiram três categorias: o conhecimento do SUS no processo de formação; o VER-SUS como instrumento para inserção na política estudantil e/ou movimentos sociais; o VER-SUS e a formação acadêmica. RESULTADOS: Os resultados revelaram que a participação no VER-SUS contribuiu para o aprimoramento individual, destacando sua importância, enquanto política pública. Foi um fator desencadeador da participação em movimentos sociais, particularmente no estudantil e apesar da qualidade da vivência, dificilmente será aplicada pelo coletivo, em decorrência de pouco conhecimento e/ou reduzido interesse dos docentes sobre o SUS. CONCLUSÃO: O VER-SUS é importante para a formação, apesar da pequena abrangência, pode contribuir para a formação política dos futuros profissionais. Possibilita a inserção interdisciplinar e interprofissional na formação.

Percepções de profissionais de enfermagem sobre intervenções de Terapia Ocupacional em Saúde Mental em hospital universitário

“…Students in the health field receive information concerning multi-disciplinary practices during their entire undergraduate program but have few opportunities to experience integrated practices that maintain and require specialized actions. The importance of implementing pedagogical programs and policies to value the personal and social perception of teaching and learning processes in nursing has been highlighted in the literature (17)(18) . The relevance of having an integrated experience in learning processes aiming to produce integrality of care delivered to patients has being emphasized, especially in relation to the education of professionals to work within the Brazilian Unified Health System, which sometimes is based on traditional pedagogical processes (18) .…”

“…The importance of implementing pedagogical programs and policies to value the personal and social perception of teaching and learning processes in nursing has been highlighted in the literature (17)(18) . The relevance of having an integrated experience in learning processes aiming to produce integrality of care delivered to patients has being emphasized, especially in relation to the education of professionals to work within the Brazilian Unified Health System, which sometimes is based on traditional pedagogical processes (18) . This study enabled the involvement of patients with the nursing teams, which in turn allowed inpatients to recover their histories, contributing to humanized care.…”

Avaliação participativa: análise da primeira oficina do VER-SUS Florianópolis (SC)

“…Caracterizou-se por oportunizar vivên-cias, propiciar o contato com o mundo do trabalho e permitir uma interação multiprofissional e interdisciplinar, um cenário de aprendizagem que parte da experimentação e da reflexão crítica. Adotou a intenção de fortalecimento do protagonismo do estudante, pressupondo que, ao tomar parte, o grupo tem condições de pensar a sua própria formação, com a intenção de questionar as práticas pedagógicas que não levam em conta o estudante como sujeito ativo do processo de construção do seu próprio conhecimento (CanÔniCo;BrÊtaS, 2008;FErla et al, 2013a;FErla et al, 2013B O VER-SUS agrega estudantes, professores, movimentos sociais e serviços de saúde, orientado pela construção coletiva e pela relação horizontal entre os diferentes atores, estruturando-se em momentos de reflexão, troca de experiências, problematização, construção coletiva dos saberes e estímulo à formação de vínculos, em uma aprendizagem que sensibiliza o estudante para uma atuação mais ativa na universidade e como profissional de saúde (FErla et al, 2013a;FErla et al, 2013B).…”

Repercussoes do pet-saude na formacao de estudantes da area da saude

“…The students' reflections support the findings of another study carried out with participants in tutorial programs in the health area, who mentioned that the experience engendered values, beliefs and attitudes which show the need for the defense of the SUS, as well as encourage the student's human potential, the course's theoretical-practical content, and the student's participation in organized social movements. It is believed that experiences of this kind contribute to the technical, scientific and political training of undergraduates in the area of health, from the interdisciplinary and intersectorial perspective 13 . By this, one can understand that the role of the training institutions transcends the transference of knowledge, making it necessary to invest in programs which allow the integration of teaching, work, community, research and outreach with the aim of facilitating the training of the new professional profile required in the health area, that is, a professional integrated into society to perform her functions in the complex field of health.…”

“…For this new perspective to become real, motivated educators are fundamental, to articulate theory and practice, encouraging the students to experience new contexts of learning, without removing from them the investigation and the questioning through teaching and research activities, the interdisciplinarity, and the participative methodologies [12][13][14][15][16][17] . In this regard, the PET-Health offers an opportunity for the students to have training in which they can reflect and act in favor of humanized care and a greater impact on the community, becoming active and critical subjects in their learning process, and thus contributing to the transformation of the context of the training and of the health care.…”