O gênero artigo de opinião: diagnóstico e intervenção na formação inicial de professores de português

Abstract

Este trabalho, vinculado ao grupo de pesquisa "Interação e escrita no ensino e aprendizagem" (UEM/CNPq), à luz da Lingüística Aplicada, na perspectiva sócio-histórica da linguagem, tem dois objetivos principais: apresentar um diagnóstico sobre o gênero artigo de opinião realizado com estagiários de língua portuguesa do curso de Letras de Universidade Estadual de Maringá (UEM), evidenciando as dificuldades de transposição didática do gênero em questão, e refletir sobre a proposta de intervenção realizada por duas professoras formadoras. Como corpus da investigação utilizamos o plano de aula de uma dupla de estagiários elaborado para a segunda série do Ensino Médio. A experiência evidenciou a ausência da internalização, por parte dos alunos, de conceitos e saberes referentes a teorias enunciativas, o que dificulta o processo de transposição didática. Nesse sentido, a seqüência didática (SD) elaborada pelas professoras formadoras foi uma ferramenta de trabalho essencial para a alteração do diagnóstico inicial.

Proposta de Plano de Aula sobre Paleontologia Molecular para inserção em disciplina de Paleontologia de cursos de graduação em Ciências Biológicas

“…O Plano de Aula, como um instrumento pedagógico de ensino, é aquele que possui objetivos próprios com características temáticas, composicionais e estilos demarcados (Hilá 2008). As seções que compõem o Plano de Aula representam as partes principais e essenciais de norteamento de uma aula.…”

O curso de licenciatura em química da UFRGS: estudo da estrutura curricular e de aspectos constitutivos da formação docente

“…Diferentes pesquisas também enfocam as disciplinas de práticas de ensino da formação inicial, considerando-as como momentos valiosos de compreensão da realidade da Educação Básica, nos quais devem ser estabelecidas interações com as escolas e articulações dos conteúdos específicos com os conteúdos pedagógicos (CAMARGO;NARDI, 2007;HILA, 2008;PINHEIRO et al, 2010;RUSSEL;VEIT, 2011;CARVALHO, 2012 O modelo da racionalidade prática concebe que a complexidade do trabalho docente exige um enfoque mais elaborado e cuidadoso com as questões práticas relativas ao ensino e à aprendizagem, bem como com as rotinas profissionais (DINIZ-PEREIRA, 2002). Nessa perspectiva, enfatiza-se o panorama de incertezas, instabilidades e conflitos existentes no fazer cotidiano do professor, ou seja, a importância do conhecimento na ação e sobre a ação (SCHÖN, 1983).…”

Diferentes olhares sobre as práticas pedagógicas na Licenciatura em Química: um estudo de caso

“…As pesquisas em Educação relativas à formação de professores exploram, principalmente, a formação inicial e sua articulação com o ensino básico (CAMARGO; NARDI, 2007;HILA, 2008;KASSEBOEHMER;FERREIRA, 2008;PINHEIRO;MEDEIROS;OLIVEIRA, 2010;RUSSEL;VEIT, 2011;CARVALHO, 2012). As investigações centram-se sobre a vivência de professores novatos (BEJARANO; CARVALHO, 2003), práticas de ensino desafiadoras (GIANOTTO; DINIZ, 2010) e planejamento/avaliação (BARCELOS;VILLANI, 2006).…”