Uma análise dos critérios dos professores na preparação de material didático para cursos de língua estrangeira de conteúdo

Abstract

Este trabalho apresenta os resultados da análise de cinco materiais didáticos utilizados para o ensino de língua estrangeira através de cursos de conteúdo. Inicio situando o leitor quanto aos conceitos e às aplicações de cursos de conteúdo e descrevo algumas experiências comentadas na literatura da área. Mostro como este tipo de curso de língua estrangeira se enquadrou nos princípios de ensino com enfoque no significado e discuto a posição dos autores que levantaram questões quanto aos aspectos mais freqüentemente escolhidos para enfoque nos cursos de conteúdo. Na seção seguinte, apresento os cursos de língua estrangeira como parte do programa de extensão cultural oferecido por uma universidade pública no estado de São Paulo, para, em seguida, discutir os materiais utilizados em cada curso e os critérios que nortearam sua preparação. Os dados foram coletados a partir das informações fornecidas pelos professores dos cursos, os quais foram também os autores dos materiais utilizados. Os resultados deixaram evidências de que, no preparo do material didático, a ênfase está posta exclusivamente no conteúdo e pode estar faltando um tratamento de aspectos lingüísticos da língua-alvo.

Ensino de Língua Inglesa e Desenvolvimento Humano

“…Na via das produções científicas sobre a temática, sob diferentes objetos de estudo, trabalhos como os de Leffa (2016), Almeida Filho (1993 e Madeira (2005Madeira ( , 2006 apontam para uma homogeneização em torno da noção de presença de LE no país, notadamente do inglês. Esse direcionamento é demarcado por um fenômeno de ordem social, política, ideológica e, principalmente, fruto de um processo de colonização (EL KADRI, 2010) que perpassa as oportunidades de correlação e experimentação cultural, implicando em uma aceitação passiva e já consolidada de como a LI é ofertada à população, em medida desproporcional a que é cobrada dos sujeitos no mundo contemporâneo.…”

“…Tida como língua presente no cenário das escolas brasileiras pelo menos desde o século XIX, vários estudos têm se debruçado sobre o ensino e a aprendizagem da LI e trazido grandes contribuições para a compreensão de questões em torno do idioma. Dentre essas produções, temáticas como a atuação e formação de professores (OLIVEIRA, 2015), as crenças em torno da língua (MADEIRA, 2005;2006), a valoração simbólica do domínio do inglês e de suas dificuldades de aprendizado (PARDO, 2018), a consolidação e integração das habilidades linguísticas no processo de aprendizagem (PINHEIRO ___________________________________________________________________________________ ___________________Revista Amazônida, Manaus, AM, vol. 7, n 1. p. 01 -15, 2022_________________ Ensino de língua inglesa e desenvolvimento humano: da obrigatoriedade ao direito de aprender 4 CORRÊA, 2022), as contradições acerca de sua obrigatoriedade (FONSECA, 2018) e, de maneira muito relevante, o enfrentamento aos discursos hegemônicos em torno desse ensino (PASSONI, 2018) têm legado sérias e impactantes contribuições sobre o modo como, hoje, se pensa o ensino de LI no país.…”