Validação da escala clima para criatividade em sala de aula

Abstract

O objetivo deste estudo foi adaptar e validar a Escala sobre o Clima para Criatividade em Sala de Aula para alunos da 5ª série do ensino fundamental. O instrumento foi aplicado em 504 alunos de escolas públicas e particulares do Distrito Federal, a fim de se avaliar o clima de sala de aula na disciplina de língua portuguesa e de matemática. Os resultados da análise fatorial confirmatória indicaram três dimensões associadas ao clima de sala de aula para criatividade: estímulo do professor à criatividade, autopercepção do aluno sobre características criativas e motivação do aluno para aprendizagem. Os valores de alfa de Cronbach oscilaram entre 0,69 e 0,88. Conclui-se que o modelo de três fatores é adequado, e, portanto, a escala pode ser utilizada para pesquisa e avaliação do quanto o clima de sala de aula favorece o desenvolvimento da criatividade.

Criatividade, inovação e características da tarefa em empresas juniores: estudos de casos múltiplos

“…O estudo da criatividade no trabalho tornou-se central na pesquisa sobre o fenômeno da criatividade (Hennessey & Amabile 2010;Mendonça, Veiga, & Macambira, 2017). Esse crescimento é fruto do redirecionamento do foco exclusivo nos traços estáveis daqueles indivíduos considerados criativos para o de ambientes e contextos que favorecem o seu desenvolvimento, como as interações diádicas, grupais, sociais e organizacionais (Bedani, 2012;Fleith, 2010;Zhou & Hoever, 2014). O estudo da criatividade no trabalho tornou--se um tópico central da pesquisa sobre criatividade (Hennessey & Amabile 2010;Mendonça, Veiga, & Macambira, 2017).…”

“…O estudo da criatividade no trabalho tornou--se um tópico central da pesquisa sobre criatividade (Hennessey & Amabile 2010;Mendonça, Veiga, & Macambira, 2017). Esse crescimento é fruto do redirecionamento do foco exclusivo nos traços relativamente estáveis de indivíduos criativos para o da criatividade como um produto também de díades e de grupos inseridos em ambientes e contextos (físicos, sociais e organizacionais) favoráveis ao seu desenvolvimento (Bedani, 2012;Fleith, 2010;Zhou & Hoever, 2014). Os indivíduos nesses contextos elaboram novas ideias sobre produtos ou serviços, considerados úteis em um dado contexto social, e conseguem resolver problemas de forma eficaz e original (Alencar, Bruno-Faria, & Fleith, 2010;Amabile, 1996;Anderson, Potocnic, & Zhou, 2014;Artola et al, 2012;Runco & Jaeger, 2012).…”

Criatividade e educação: análise da produção científica brasileira

“…É papel de o professor criar espaços, estimular e desenvolver a criatividade no ambiente escolar, proporcionando um clima criativo na sala de aula. É inquestionável a responsabilidade da escola no desenvolvimento das habilidades criativas dos estudantes, bem como identificar fatores favorecedores ou inibidores da criatividade em sala de aula (FL�ITH, 2010).…”

Autoconceito e Clima Criativo em Sala de Aula na percepção de alunos do ensino fundamental

“…Clima para criatividade em sala de aula. A Escala sobre Clima para a Criatividade em Sala de Aula (Fleith & Alencar, 2005), utilizada em estudos anteriores para identificar fatores associados à criatividade em sala de aula, segundo a percepção de alunos de 4 º e 5 º ano do ensino fundamental, foi adaptada e validada junto aos alunos de 6 º ano, participantes deste estudo (Fleith, Almeida & Peixoto, 2011). Uma escala de frequência de 5 pontos é utilizada para a resposta aos itens: (1) nunca, (2) poucas vezes, (3) algumas vezes, (4) muitas vezes e (5) sempre.…”