Formação ética para a cidadania: uma investigação de habilidades sociais medidas pelo inventário de habilidades sociais

Abstract

O objetivo desta pesquisa foi investigar se o repertório de habilidades sociais importantes para a formação ética de um grupo de estudantes de ensino médio, curso pré-vestibular e curso de graduação em psicologia evidenciava mudanças relacionadas à diferença de idade e características específicas dos contextos interativos oferecidos pelas instituições de ensino participantes desse processo. Foi aplicado o Inventário de Habilidades Sociais a uma amostra de 45 estudantes e questionários semiestruturados a nove professores. Entre os alunos, os resultados indicaram diferença estatisticamente significativa entre as classes das categorias de ensino investigadas em relação a diferentes conjuntos de habilidades sociais. Dos resultados obtidos com os professores, pode-se depreender que estes possuem noção clara das capacidades que o aluno deve obter para agir com ética e ser cidadão, mas esses professores não propiciam condições, no contexto escolar, para a promoção de tais habilidades. Isso indicou a necessidade de melhorias na capacitação dos docentes, visando à ampliação do repertório de habilidades sociais de seus alunos.

Inteligência, habilidades sociais e expectativas acadêmicas no desempenho de estudantes universitários

“…A formação de profi ssionais especialistas que supram tanto a demanda do mercado de trabalho como sejam capazes de refl etir acerca das questões pertinentes ao porvir do país faz parte dos objetivos traçados pelos agentes envolvidos na área de educação (Carrara & Betetto, 2009). As famílias, as empresas privadas e o governo são agentes que investem no desenvolvimento sociocognitivo dos estudantes e têm perspectivas em relação ao retorno social e econômico do capital investido nos futuros profi ssionais (Fernandes & Almeida, 2005).…”

Intelligence and social competence in university adaptation

“…Researches in this field point out that most beginner students in universities meet academic and personal difficulties (Bariani & Pavani, 2008;Carrara & Betetto, 2009;Soares, Mello & Baldez, 2011;Teixeira, Dias, Wottrich & Oliveira, 2008) and sometimes economic (Lima & Oliveira, 2010) and that there may be even an increase of mental illnesses that would lead to abandoning the course still in first year (Almeida et al, 1999;Almeida, Soares & Ferreira, 2003;Santos, 2000).…”

Intervenção para stress e ansiedade em pré-vestibulandos: estudo piloto

“…O fato de três alunos (25% dos participantes) terem apresentado níveis moderados a severos de depressão chama a atenção, incentivando--se o aumento de estudos que busquem entender melhor os fatores associados ao aumento desses índices, e se o stress e a ansiedade causados pelo vestibular podem de alguma forma estar contribuindo para o aumento de sintomas depressivos. Quanto às habilidades sociais, apesar de estudos mostrarem que elas podem ser afetadas no momento do vestibular (Carrara & Betetto, 2009), e que a sua presença auxilia no controle do stress (Pellegrini et al, 2012), nesta amostra específica os repertórios de habilidades sociais mostraram-se altos. Tal dado parece indicar que, para esses estudantes em questão, o bom repertório de habilidades sociais não é suficiente para a diminuição dos sintomas de stress e ansiedade, o que mais uma vez justifica a necessidade de intervenção específica para esses sintomas em alunos que estão prestando vestibular.…”