Universidades mercantis: a institucionalização do mercado universitário em questão

Abstract

O UNIVERSIDADES MERCANTIS a institucionalização do mercado universitário em questãonônimo de universidade pública, gratuita, supostamente equacionadora do ensino, na pesquisa e na extensão. Nesse sentido, torna-se difícil aceitar afirmações categóricas, idealizadoras da universidade enquanto instituição social, adotadas por muitos autores que se fixam no paradigma social-universalista, fruto do Estado Social emergente no pós-guerra, defensores da universidade pública e do ensino universitário como direito social, atividade não-lucrativa e sua conseqüente provisão estatal. O estudo do que denominamos universidades mercantis revela a utilização de novos termos e categorias até há pouco tempo impensáveis de serem utilizados na abordagem do ensino superior. Dois deles utilizamos no início deste ensaio: mercado de ensino e cliente-consumidor. É interessante verificar a rejeição de amplos setores acadê-micos à possibilidade de se compreender o aluno universitário como um cliente-consumidor, a aversão de se considerar o ensino universitário como um produto/serviço comercializado. São questões cujo caráter polêmico se evidencia nos estudos e pesquisas produzidos sobre o ensino superior privado. Como aponta Sampaio (1998:167-168), boa parte da literatura acadêmica sobre a expansão do ensino superior no País traz consigo uma visão negativa do ensino superior privado e, em geral, esses estudos "partem do princípio que o Estado deve universalizar o ensino superior público e gratuito e que, portanto, a oferta privada é um desvio indesejado do sistema. Conside- ADOLFO IGNACIO CALDERÓN Sociólogo, Doutorando em Ciências Sociais na PUC-SPsistema universitário brasileiro começou a vivenciar a partir do início da década de 90 uma grande revolução no que diz respeito às opções para os cidadãos clientes-consumidores no campo acadêmico-universitário. O cenário das universidades paulistanas -até então dominado pelas universidades públicas e pelas de cunho confessional -viu-se significativamente alterado com a entrada de um novo ator: as universidades particulares com explícitos fins lucrativos, geridos enquanto empresas educacionais, oferecendo produtos e serviços de acordo com a demanda do mercado, instituições estas que denominaremos universidades mercantis.São essas universidades que estão dinamizando o mercado de ensino do terceiro grau, um mercado que não era visto enquanto tal, mas que está se revelando muito grande, bastante lucrativo e competitivo, ampliando assim a prateleira de opções para os diversos perfis do consumidor.Essa realidade traz para as ciências sociais desafios teóricos em sua compreensão, ao revelar multiplicidade de análises com implícitas opções político-ideológicas, bem como uma grande polarização teórica.No meio acadêmico ainda existem autores que se prendem a modelos interpretativos os quais impossibilitam aceitar a existência de universidades com diversos perfis. Insiste-se em falar em "Universidade Brasileira" como siResumo: O sistema universitário brasileiro começou a vivenciar uma profunda transformaç...

Responsabilidad social universitaria: la perspectiva de los colaboradores en una universidad comunitaria brasileña

“…Esa visión de La Jara (2006) está en armonía con las perspectivas anteriores - Calderón (2000Calderón ( , 2003Calderón ( , 2004Calderón ( , 2005Calderón ( , 2006; Wagenberg (2006), Kliksberg (2006), Vallaeys (2006); Carrizo (2006) -y añade un componente fundamental a la ejecución de la Responsabilidad Social: la gestión, contribución que se debe consolidar a partir de la definición de mecanismos administrativos que viabilicen la Responsabilidad Social en las Universidades. Se verifica, por tanto, que necesariamente pasa por la postura y modelo de Gobernanza de las Universidades, el deseo ejecutivo de orientar las actividades institucionalesEnseñanza, Investigación y Extensión aliadas a la postura de gestión, para atender al supuesto transversal de la Responsabilidad Social en las acciones y procesos de interacción con la sociedad.…”

Responsabilidade social da educação superior: mapeamento e tendências temáticas da produção científica brasileira (1990-2011)

“…They also have a pragmatic dimension in which the social responsibility of higher education assumes a market connotation, involving administrative actions and tools to leverage the business of the institution of higher education (Wrasse, 2004). In the first case, it is a perspective that points to the development of human values, in which "the university is a space for the irradiation of citizenship values" (Calderón;Pedro;Vargas, 2011, p. 1.188). The second emphasizes business strategies in university administration, such as "institutional governance; instruments of strategic management such as reporting on social actions, marketing strategies, organizational image, sustainable management and evaluation and quality indicators " (idem, p. 1.187-1.188).…”

“…Why has the academic and scientific community in the field of education not excelled in the production of knowledge on the subject of social responsibility of higher education? One hypothesis we can raise is the existing resistance to the issue, even in the early 2000s, because it rose in the business sector, involving private for-profit universities (Calderón, 2005), often considered mercantile universities (Calderón, 2000) that introduced neoliberal values to higher education (Calderón, 2006). The predominant theoretical framework, anchored in the so-called paradigm of emancipatory evaluation (Calderon; Borges, 2013), is strongly critical of neoliberal policies (Dias Sobrinho, 2005, 2014 and of the incorporation of "technical" perspectives (Saviani, 1987) or neotechnical perspectives (Freitas, 2012) in the educational field.…”

Cursinhos preparatórios para residência médica: reflexões sobre possíveis causas e consequências

“…Organizadas a partir de uma tradição existencial de centros de ensino, criam artificialismos acadêmicos para atender à legislação 3 . Ocorre que, gozando do prestígio de centros universitários e universidades para a abertura de cursos e vagas, essas instituições puderam formalizar um verdadeiro mercado empresarial de ensino superior, que passou de "mercado de demanda" para um "mercado de oferta" de vagas; se antes muitos candidatos disputavam poucas vagas no ensino superior, hoje sobram vagas 2 . Regulada pelo mercado, essa expansão de instituições e vagas de ensino superior não levou em consideração as necessidades sociais 4,5 .…”