Trajetórias de habilidades sociais e problemas de comportamento no ensino fundamental: influência da educação infantil

Abstract

ResumoA educação infantil -EI pode estar associada ao desenvolvimento psicossocial favorável de crianças durante o ensino fundamental -EF. Os objetivos deste estudo longitudinal foram: (a) investigar a estabilidade das habilidades sociais e dos comportamentos externalizantes e internalizantes das crianças na escola, do 3º ao 5º ano do EF; (b) investigar o curso das habilidades sociais e dos comportamentos problemáticos, em função da exposição à EI. Participaram 294 alunos do EF em cinco escolas públicas. As professoras responderam ao Social Skills Rating System no 3º, no 4º e no 5º ano. Controlado o nível socioeconômico, observou-se trajetória descendente de comportamentos problemáticos. A EI foi associada a menos problemas internalizantes e, entre as meninas, a melhores habilidades sociais. Palavras-chave: Habilidades sociais, problemas de comportamento, educação infantil, ensino fundamental. AbstractEarly Childhood Education (ECE) may be associated with children's positive psychosocial development during Elementary School (ES). This longitudinal study has two aims: (a) to investigate the stability of children's social skills as well as externalizing and internalizing behaviors at school from 3 rd to 5 th year of ES; (b) to investigate the course of social skills and problem behaviors regarding the exposure to ECE. Participants were 294 ES students from fi ve public schools. The teachers responded to the Social Skills Rating System in the 3 rd , 4 th and 5 th year. When socioeconomic status was controlled, behavior problems showed a descending trajectory. ECE was associated with fewer internalizing problems, and, among girls, with better social skills.

Simultaneous assessement of social skills and behavior problems: Education and gender

“…Thus, skilled social behaviors can be considered inversely proportional to behavior problems (Kettler, Elliott, Davies, & Griffin, 2011;Miner, & Clarke-Stewart, 2008;Pizato, Marturano, & Fontaine, 2014). …”

Teoria da mente e habilidades sociais: estudo com crianças pré-escolares

“…As habilidades sociais são aprendidas e dependem do contexto histórico-cultural e das dimensões pessoais em que os indivíduos estão inseridos (Del Prette, A. & Del Prette, Z., 2001;Pizato, Marturano, & Fontaine, 2014 Comportamentos socialmente habilidosos podem ser vistos como repertórios "desejados" ou socialmente adequados. Segundo Bolsoni-Silva (2003), eles são entendidos como facilitadores do desenvolvimento, pois permitem a ocorrência de "saltos" comportamentais, ou seja, mudanças que vão ocorrer ao longo do processo de desenvolvimento e que dependem da interação organismo-ambiente (Bolsoni-Silva & Mariano, 2014;Bolsoni-Silva, Marturano, & Manfrinato, 2005).…”

Habilidades sociais infantis: comparações por gênero, idade e características escolares

“…Esses estudos indicaram a presença predominante de correlações negativas, isto é, verificou-se que quanto menor a média de habilidades sociais maior a incidência de problemas de comportamento. O estudo longitudinal de Pizato et al (2014) apontou tendência ao aumento das médias obtidas ao longo dos três anos escolares pesquisados. Ou seja, aumentaram as habilidades sociais e diminuíram os problemas de comportamento entre os escolares com o avanço dos anos.…”

“…Ou seja, aumentaram as habilidades sociais e diminuíram os problemas de comportamento entre os escolares com o avanço dos anos. Pelo exposto, parece haver uma estreita relação entre medidas de desempenho social e variáveis escolares, tais como habilidades de leitura e escrita (Molina & Del Prette, 2006;Sabol & Pianta, 2011), dificuldades de aprendizagem (Barreto et al, 2011;Feitosa et al, 2011) e problemas de comportamento (Bolsoni-Silva et al, 2010;Casali-Robalinho et al, 2015;Feitosa et al, 2011;Pizato et al, 2014). Entretanto, especificamente em relação ao ano escolar, os estudos levantados não têm sido tão conclusivos quanto o esperado, sobretudo quando envolveram crianças no Ensino Fundamental, que neste caso os estudos citados ainda usavam a nomenclatura "série" para se referir ao "ano escolar", utilizado hoje.…”

“…Já Pizato et al (2014) ao verificarem correlações entre habilidades sociais e ano escolar, encontraram maiores médias entre o 3º e 5º ano no mesmo grupo de crianças. As discordâncias destacadas nos estudos de Bandeira et al (2006), Fumo (2009), Pizato et al (2014) e Saud e Tonelotto 2005, sugerem que o repertório de habilidades sociais pode variar conforme a série cursada, porém, o quanto essa diferença será significativa requer investigações sistemáticas e contextualizadas para a sua compreensão.…”