Efeitos de um programa de ensino de discriminação de categorias estruturais implícitas de histórias em crianças

Abstract

ResumoPesquisas mostram a importância de se identifi car categorias estruturais na formação de um repertório efetivo de contação de histórias. Consequentemente, procedimentos de ensino de identifi cação destas categorias vêm sendo desenvolvidos. O objetivo do presente manuscrito, o qual consiste em dois estudos, foi investigar os efeitos de um procedimento de ensino de identifi cação de categorias de histórias em 12 crianças (seis em cada estudo), com idades entre oito e 12 anos. Foi empregado um delineamento de sondas múltiplas, caracterizado pela avaliação do desempenho de cada participante antes e após o ensino de cada categoria. O ensino foi dividido em duas etapas, descrição e identifi cação de cada categoria, nas quais foram apresentadas instruções orais e escritas, assim como diferentes histórias. Em ambos os estudos, o procedimento resultou na aprendizagem de todas as categorias pelos participantes. Os estudos contribuem com a literatura acerca do ensino da discriminação de categorias estruturais de histórias. Palavras-chave: Categorias implícitas, estrutura de história, discriminação de categorias, instrução programada. AbstractResearch has shown the importance of identifying story structure categories in the development of an effective storytelling repertoire. Consequently, procedures that aim at teaching the identifi cation of those categories have been developed and tested. The purpose of the present manuscript, which encompasses two studies, was to assess the effects of a teaching procedure for story category identifi cation in 12 children (six in each study), ages ranging from eight to 12 years. A multiple probe design, which is comprised by probes of participants' performance before and after each category teaching, was used. Teaching sessions were divided in two phases -description and identifi cation of each category -which consisted in the presentation of oral and written instructions and different stories. In both studies, the procedure yielded the learning of all categories by every participant. The studies contribute to the literature on teaching story structure category discrimination. Keywords: Implicit categories, story structure, category discrimination, programmed instruction.Teóricos de diversas áreas, incluindo educação, saúde e artes, afi rmam que a importância da habilidade de contar histórias está no fato destas possuírem funções multifacetadas e refl etirem uma grande variedade de relações que baseiam o comportamento social humano (Ballard & Glynn, 1975;Banks-Wallace, 1999;Koki, 1998;Stein, 1982). Neste sentido, a importância das histórias está nas mais diversas atividades humanas, como na escrita e no relato oral de narrativas em geral, tais como eventos co-