A metacognição como estratégia reguladora da aprendizagem

Abstract

ResumoA Psicologia Cognitiva através de seu enfoque do Processamento de Informação postula que a mente é um sistema cognitivo, que habilita o ser humano a interagir no seu meio. Este sistema, por sua vez, tem a capacidade de se monitorar e auto-regular, potencializando o próprio sistema. Essa capacidade foi definida como metacognição. O presente trabalho tem como finalidade, primeiramente, analisar o conceito de metacognição, tentando capturar sua essência e funcionalidade como processo cognitivo; em segundo lugar, mostrar e discutir os modelos expostos por diferentes autores da área e, por último, relatar pesquisas que mostram a metacognição como fator determinante na aprendizagem instrucional. Palavras-chave: Metacognição; cognição; processamento de informação. AbstractWithin Cognitive Psychology the Information Processing approach sees the mind as a cognitive system that allows the human being to interact in his/her environment. This system is capable of monitoring and selfregulating itself which, in turn, empowers the system all together. This capability has been defined as metacognition. The first aim of this study is to analyze the concept of metacognition, trying to capture its essence and functionality as a cognitive process. The second aim is to show and discuss the models provided by the different authors in the area. The final goal is to report a number of investigations that shows metacognition as a determinant factor for the instructional learning. Keywords: Metacognition; cognition; information processing.Imagine como seria nossa vida se não tivéssemos consciência de nossos próprios pensamentos. Como podería-mos planejar nossas ações e corrigi-las quando estas não ocorrem como esperado? Como poderíamos monitorar nossos comportamentos e adequá-los frente a cada exigência com a qual nos deparamos? Como poderíamos escolher a maneira mais adequada de estudar ao longo de nossa vida acadêmica? Podemos fazer tudo isto a cada instante devido à capacidade de nosso pensamento de pensar-se a si mesmo. A compreensão que as pessoas têm de seu próprio processamento cognitivo é denominada pela Psicologia Cognitiva de metacognição. Este campo de estudo começou a despontar nos anos 70 e intensificou-se nos anos 80 e 90.Segundo Seminerio, Anselme e Chahon (1999), a metacognição como objeto de pesquisa abre um novo campo para as ciências cognitivas, provocando uma mudança de paradigma como também apontaram Nelson e Narens (1996).Este artigo tem como finalidade, primeiramente, analisar o conceito de metacognição, tentando capturar sua essência e funcionalidade como processo cognitivo; em segundo lugar, mostrar e discutir os modelos expostos por diferentes autores da área e, por último, relatar pesquisas que mostram a metacognição como fator determinante na aprendizagem instrucional. O Conceito de MetacogniçãoA metacognição é a capacidade do ser humano de monitorar e auto-regular os processos cognitivos (Flavell, 1987;Nelson & Narens, 1996;Sternberg, 2000). A essên-cia do processo metacognitivo parece estar no próprio ...

Estudiantes hoy, entre Facebook, Google y Metacognición. Ideas para innovar en la Educación Superior

“…Por lo tanto podríamos aseverar que la metacognición correspondería entonces a un subsistema de control dentro del sistema cognitivo, cuyo objetivo sería supervisar, planificar y regular sus procesos; hace a un procesamiento de alto nivel que permite al individuo monitorear, supervisar, autorregular y desarrollar estrategias para mejorar su cognición (Jou y Sperb, 2006). La investigación con aprendices expertos en relación con la lectura, por ejemplo, demostró que la presencia de estrategias metacognitivas explica en gran medida la facilidad con la que aprenden (Coll y Onrubia, 2004).…”

Fio Condutor Microgenético: uma metodologia para a mediação metacognitiva em jogos computacionais

“…Nas últimas décadas novos enfoques foram incorporados ao estudo da metacognição como o Processamento de Informação, proposto pela Psicologia Cognitiva, que sustenta a existência de um subsistema de controle responsável por monitorar, planejar e regular seus processos, ao quais na medida em que os problemas são apresentados em maior complexidade, ao longo da vida, tornam-se mais conscientes. Para esta teoria a metacognição é definida como "a capacidade de refletir conscientemente sobre os próprios processos cognitivos e metacognitivos" (Brown; Leffa apud Jou [8]). …”

Self-reports on students' learning processes are academic metacognitive knowledge

“…Knowing that it is easier to do something that has been done before, compared to do something completely new is one example of metacognitive task knowledge (Jou & Sperb, 2006).…”