A fala dirigida a meninos e meninas: um estudo sobre o input materno e suas variações

Abstract

333Os estudos sobre o desenvolvimento da linguagem têm ressaltado alguns aspectos do ambiente sócio-comunicativo da criança que podem contribuir para o avanço na capacidade lingüística infantil. Entre tais aspectos destaca-se a linguagem que a mãe apresenta à criança, um tipo de input que tem sido considerado um favorecedor do desenvolvimento da linguagem (Farrar, 1990).As contribuições da fala materna para o desenvolvimento da linguagem infantil têm sido investigadas pela perspectiva da interação social dos estudiosos da linguagem, entre os quais poderíamos destacar os trabalhos de Snow (1977) e Pine (1992, 1994 The Speech Directed to Boys and Girls: A Study on Maternal Input and their Variations AbstractThe aim of this study was to verify the maternal communicative styles directed to boys and girls, especially the directive one, in a free-play situation. The mothers and the childrens communicative styles were based on the social interaction perspective, which recognizes the importance of maternal input to the development of the infants is language. In this study there were sixteen mother-child dyads equally distributed in terms of gender. The dyads were recorded in natural environment in a freeplay situation. The transcriptions of the sessions were carried out following the norms of the Codes of Human Analysis of Transcripts (CHAT) that composes the computational system Child Language Data Exchange System (CHILDES). MannWhitney test showed that mothers used more directives in the group of boys, while maternal request was more used in the group of girls. These results were discussed considering childrens linguistic level of development and the interactive contexts in which the utterances appeared.

Metas de socialização e estratégias de ação paternas e maternas

“…Neste sentido, embora seja consenso na literatura que características infantis, como, por exemplo, o gênero, podem provocar estilos interativos peculiares e, consequentemente, expectativas diferenciadas para meninos e meninas (Braz & Salomão, 2002;Oliveira, Frizzo, & Marin, 2000;Silva, 2004), esta diferenciação pode ser influenciada pelo tipo de relação que as crianças estabelecem com seus pais e pelas qualidades valorizadas por estes e que refletem características de um adulto pautadas no que é valorizado pela cultura (Gouveia & Clemente, 2000;Harwood, 1992;Leyendecker e cols., 2002;Miller & Harwood, 2001). Neste sentido, as possíveis diferenças sugeridas no presente estudo, no que se refere às metas de socialização em função do sexo da criança, poderiam estar sendo influenciadas pela cultura brasileira que apesar de apresentar uma tendência aos valores individualistas oriundos da influência norte-americana ainda revela algumas crenças e valores latinos arraigados.…”

Pré-requisitos da linguagem: padrões comportamentais na interação criança-acompanhante

“…Parte-se da situação na qual o acompanhante observa os referentes (olhando/apontando para eles e/ou manipulando-os diretamente) e fala sobre eles, até as interações nas quais as respostas de observação do bebê são "mapeadas" pelo acompanhante de forma que este passa a falar dos objetos/ações que estão sendo observados pelo bebê. Este repertório de acompanhar as mudanças no foco do olhar do acompanhante representa um importante pré-requisito no processo de aquisição da 'linguagem' (Lyra, 2000;Lyra & Chaves, 2000;Zamberlan, 2002 Já a freqüência de "Adaptar" se relaciona com o fato do acompanhante geralmente ajustar sua fala, em ritmo, extensão e entonação (dado não demonstrado) a um nível simplificado, comparado à fala adulta normal, quando interage com o bebê (Braz & Salomão, 2002;Véras & Salomão, 2005), o que parece contribuir para o surgimento de respostas de imitação vocal (Moerk, 1999;Souza, 2003).…”

Promovendo a interação mãe-criança com implante coclear: um estudo de caso

“…Este comportamento parece ser decorrente da natureza da at v dade, já que a cr ança encontrava-se em uma tarefa para ajudar a mãe e, poss velmente, necess tava de or entações. Apesar de alguns autores (por exemplo, McDonald & P en, 1982;Szagun, 1997) sugerrem relações negat vas entre o uso de d ret vos e o desenvolv mento da l nguagem, há controvérs as quanto aos efe tos dos comportamentos d ret vos (Braz & Salomão, 2002). Parece que, na s tuação escolh da pela mãe, o preparo da refe ção, o uso de nstruções fo uma forma de ens nar e or entar a filha sobre formas de colaborar na at v dade.…”