As Contribuições da Psicologia Cognitiva e a Atuação do Psicólogo no Contexto Escolar

Correia, Mônica F. B.; Lima, Anna Paula Brito; Araújo, Claudia Roberta de

doi:10.1590/s0102-79722001000300010

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“…In some ways, depending on the workload of the teachers and their teaching capacity, there is a tendency for the teacher to adopt a unilateral presentation of the content merely by lecturing, imposing the teacher's "absolute truths," perpetuating the view of knowledge as a "copy" written in a tabula rasa according to Correia et al (2001).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Assessment of Brazilian pharmacy students perception of their level of preparedness for pharmaceutical practice

Rios¹,

Souza²,

Mesquita³

et al. 2017

Afr. J. Pharm. Pharmacol.

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The teaching model based on objective, measurable, and linear knowledge no longer seems to be the most appropriate, given the new responsibilities of pharmacists, who should focus their practices on patient care. The objective of the present study was to analyze students' perception about preparedness to pharmacy practice and to patient-centered care, and identify experiential training barriers Two discussion groups were formed with 12 and 13 individuals to present their perceptions about teaching and learning for pharmaceutical care. The analysis followed the methodology of Bardin. The analysis of the answers indicates that there is a significant gap in the training of pharmacists, with a strong emphasis on theoretical issues and less focus on knowledge acquisition and interpersonal communication, generating poor professional training and relationship barriers. In general, students do not feel prepared to deal with patients. These students identify the lack of infrastructure, such as the lack of a pharmacy and underutilization of the hospital, deficiencies in the curriculum such as the lack of key subjects, lack of clinical practice, and lack of preparation of some teachers, with an excess of classes following the lecture format. These factors influence the teaching and learning of clinical and communication skills, which undermine the pharmacists' ability to carry out clinical interventions, as well as affect the pharmaceutical-patient and pharmaceutical-physician relationship. These results suggest that for the pharmacists' clinical training it is necessary to rethink whether the infrastructure, the curriculum, and the teaching method are adequate for the development of skills and competences.

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Section: Discussionmentioning

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Assessment of Brazilian pharmacy students perception of their level of preparedness for pharmaceutical practice

Rios¹,

Souza²,

Mesquita³

et al. 2017

Afr. J. Pharm. Pharmacol.

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“…Trabalhar a realidade necessidade que existe em escolas, instituição não governamental e comunidade que esta atende, é a função do psicólogo educacional (CORREIA et. al., 2001;NASCIMENTO, 2008, VOKOY et.…”

Section: Introductionunclassified

“…al., 2005. O psicólogo deve sempre como pressupostos trabalhar e avaliar junto com o corpo docente a motivação do aluno, questionando junto aos fatores culturais, sociais e econômicos de sua comunidade escolar, visando a qualidade de ensino, tanto em relação a satisfação dos profissionais da educação quanto do rendimento e satisfação do aluno, podendo reduzir repetência e evasão escolares (CORREIA et. al., 2001;NASCIMENTO, 2008).…”

Section: Introductionunclassified

“…al., 2001;NASCIMENTO, 2008). Neste sentido, o atendimento do psicólogo educacional tem como objetivo identificar dificuldades existentes em cada aluno por meio de estudos de modo a amenizar o sofrimento, angustia e até mesmo as dificuldades individuais, procurando sempre um método de melhora do estímulo para o resultado satisfatório neste processo (CORREIA et. al., 2001;NASCIMENTO, 2008).…”

Section: Introductionunclassified

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Identificação de Dificuldades de Aprendizagem em Adolescentes que Frequentam Instituições de Acolhimento

Souza¹,

Ribeiro²,

Gallo³

et al. 2013

Revista Lugares de Educação

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“…Levantar aspectos relacionados à construção de conhecimentos do ser humano e suscitar discussões especialmente no aspecto social da mente têm se apresentado como necessidades sistematicamente observadas, principalmente no contexto escolar (Correia, 1997;Correia & Campos, 2000;Correia, Lima, & Araújo, 2001;Correia, Lima, & Campos, 1999;Correia, Oliveira, & Andrade, 1998;Falcão, Correia, & Meira, 2001), embora requisitadas também em outros contextos, os quais a Psicologia, bem ou mal, tem freqüentado. Neste sentido, pretendo fornecer uma pequena contribuição a uma discussão que, apesar do tempo, parece apenas ter iniciado.…”

unclassified

A constituição social da mente: (re)descobrindo Jerome Bruner e construção de significados

Correia

2003

Estud. psicol. (Natal)

Self Cite

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ResumoEste artigo tem por objetivo analisar como a mente se torna social, à luz das idéias de Bruner e frente às idéias de Valsiner. Bruner entende a mente como criadora de significados e busca compreender a interação através da qual a mente constitui e é constituída pela cultura. Propõe uma psicologia interessada na ação e seu caráter situacional, assim como nas formas em que os seres humanos produzem significados nos contextos culturais. As pessoas, para Bruner, são resultado do processo de produção de significados, realizado com o auxílio dos sistemas simbólicos da cultura. O artigo aborda os temas centrais discutidos pelo autor para fundamentar tais pressupostos. Valsiner aparece como um estudioso contemporâneo e em evidência, cujas premissas reivindicam mudanças, principalmente nas pesquisas em Psicologia do Desenvolvimento, semelhantes àquelas apresentadas por Bruner há 50 anos. Estas discussões tornam-se relevantes nos "espaços da Psicologia", especialmente aqueles relacionados à pesquisa e à Educação.Palavras-chave: mente; psicologia cultural; produção de significados AbstractThe social constitution of the mind: (re)discovering Jerome Bruner and construction of meanings. The aim of this article is to analyse how the mind becomes social regarding Bruner's ideas as well as Valsiner's. Bruner, who considers the mind as meanings creator, seeks at understanding the interaction through which the mind constitutes and is constituted by the environment. Bruner proposes a psychology which is interested in the action, its situational feature as well as the way which human beings produce meanings within cultural contexts. According to the author these people are results from the meanings production process, accomplished with the aid of the environmental symbolic systems. This article will approach the themes once discussed by the author so as to serve as a basis to such assumptions. Valsiner will appear as a contemporary scholar in activity, whose premises claim changes, particularly researches in Development Psychology which are similar to those presented by Bruner 50 years ago. Such discussions have become relevant in the "psychology rooms", mainly those related to research and education.Key word: mind; cultural psychology; meanings production J á se passaram algumas décadas do início de uma revolução na Psicologia que enfocava questões relacionadas ao estudo da mente e à sua constituição social. Mas, apesar deste tempo, diferentes significados ainda podem ser atribuídos à expressão "mentes sociais". E para cada um destes é possível localizar um ponto na história da Psicologia. Houve uma época, por exemplo, tão forte que ainda encontram-se seus resquícios, na qual este slogan foi a bandeira erguida pelos behavioristas. Embora mente não fosse o termo usado ou sequer aprovado por estes, o fato é que procuravam demonstrar a influência do meio ou do social em todos os comportamentos e características humanas.Esta não é a posição enfocada neste ensaio. Pelo contrário, mente é aqui um conceito bem vindo como central e a...

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As Contribuições da Psicologia Cognitiva e a Atuação do Psicólogo no Contexto Escolar

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Identificação de Dificuldades de Aprendizagem em Adolescentes que Frequentam Instituições de Acolhimento

A constituição social da mente: (re)descobrindo Jerome Bruner e construção de significados

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